2019年一年级第二册识字6教案设计

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1、2019年一年级第二册识字6教案设计设计说明：本学期，我校开展实施“自主、有效的课堂教学”。为了提高课堂效率，让学生自主地参与到学习中来，我在教学第六单元时，尝试采取单元整体教学的方式：首先，学生进行集中预习，收集本单元相关资料；接着，在课堂上集中读文，读通读顺，读准字音；然后，将生字的读音、字形进行归类识记，通过各种游戏、竞赛加强记忆；最后按照进度进行每课的第二课时教学。每个课时都穿插写字教学。教材分析：《识字6》是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物

2、，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物的数量词表达方式。设计理念：一年级的孩子活泼好动、爱玩爱说。本课设计顺应孩子的天性，用最简洁的教学线条勾勒出最丰富的教学资源，用最轻松的教学形式让学生得到最有分量的收获。创设各种学习情境，让学生在游戏中、在音乐、美术、语言共同营造的意境中认识事物、复习汉字，快乐读书、快乐练习。教学目标：1、复习巩固生字新词，学写“沙、海”两个字。2、正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。3、能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。教学重点：1、复习巩固生字新词，学写“沙、海”两个字。2、正

3、确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。教学难点：能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。教学准备：四幅图画、背景音乐、词语卡片教学过程：一、创设情境，导入课文1、（示图）同学们，你们看这幅夏日海滩图多美啊！你们看到了哪些景物？加上数量词说一说。（贴词语）2、今天我们将继续学习《识字6》，还有一大批数量词在等着我们。（板课题）【用一幅美丽的夏日海滩图将学生带入语境，在课文语境中识字，又通过识字创设新语境，巧妙地把识字、构词结为一体，进而了解本课的学习目标。】二、自读课文，整体感知1、请同学们打开书本P95，自由地读

4、一读课文，想想作者还描写了哪些地方的景色？2、根据学生的汇报相机贴出公园、乡村、校园三幅图3、默读课文2、3、4节，用（）划出量词，用“”划出描绘景物的词。4、学生汇报，要求做到声音响亮，发音准确。（教师相机帖词语卡片：相对应的图画下贴相对应的词语，名词和量词错位贴）【好的习惯让学生终身受益。学生默读课文，集中精力思考，随时勾画，留下思考的痕迹，养成读书动笔墨的习惯。无形之中也了解了名词和数量词的特点。】三、趣味游戏，复习词语1、你们看，黑板上一下子聚集了这么多词语，是不是每个同学都记得它们呢？自由地小声地读一读，特别注意

5、红色的生字，不记得的词语可以向你的学习伙伴请教。2、游戏“穿洋过海”：在词语的海洋里遨游，同桌手拉手开火车读，看谁最默契，声音整齐、响亮。3、你们看（第一幅下日海滩图），这组的数量词和它们朋友紧紧挨在一起，而其它的数量词却和朋友们走散了，请你们拉拉线，把它们连在一起。5、学生上台连，然后当小老师边指图中相对应的景物边带读。6、它们终于相聚了，细心地小朋友们，你们有没有发现什么不妥的地方？（理解“一群‘红领巾’”）【把黑板上看成词语的海洋，生动形象。学生在快乐的“穿洋过海”游戏中复习巩固生字新词，加深记忆。而开火车、手拉手齐

6、读的方式更能促进学生之间的合作关系，使之更加默契、融洽。故意将相对应的数量词和名词错开摆放，让学生在爱心行动中发挥聪明才智，把错乱的词语重新搭配，这个光荣的任务激发了孩子们完成任务的欲望，借助任务巧妙地初步了解搭配的特点。】四、快乐朗读过渡：这些词语可不能随意乱连的，是根据人们的习惯搭配在一起的，所以我们一定要牢牢记在心里。（一）节奏朗读1、对读。（1）第1、2节请1、2组读量词，3、4组读名词，读第3、4节时交换过来。（2）师生对：①师说量词，生对名词。②师指景物：1、2组读名词，3、4组对量词）原来把量词放在后面，读起

7、来也挺有意思的！2、一边拍手一边有节奏地读，看谁跟老师最合拍。①四字一拍手②两字一拍手③一字一拍手④加快速度一字一拍手3、课间休息【一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采取多种方式让每一个学生都喜欢读书，主动地读书。此环节通过生生合作、师生合作以及不同形式的对读、不同节奏的朗读、让学生感受到读书的乐趣，感受到韵文的节奏美，学生在快乐之中也加深对数量词的记忆。随着读的节奏由易到难，由慢到快，学生情绪也随之高涨，渐而达到高潮，而此时在净化心灵的背景音乐中，学生短短的课间休息能

8、够缓和一下课堂气氛，让学生的心情逐渐平静下来，更好地进入下一个环节。】（二）感情朗读1、现在我们要安静下来，好好欣赏这四幅画，静静地看，想象你眼前的景象。（播放背景音乐）2、学生进行情境说话练习：说说你仿佛看到了什么？3、选择自己喜欢的画面美美地读一读。①指名读。②喜欢读的站起来读。③男女生读。④齐读。