2019年(春季版)六年级语文下册《行路难》导学案 沪教版

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1、2019年(春季版)六年级语文下册《行路难》导学案沪教版【学习目标】1、了解作者基本常识。2、理解文章内容和作者的思想感情。3、熟读成诵，正确默写。【自学导航】1、了解作者：本诗作者，字，号。唐朝伟大的诗人，被后人尊称为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”。终身不得志，在其诗中表达出追求自由和对未来积极向上的精神。2、给加点字注音：金樽（）箸（）冰塞川（）多歧路（）【课前预习】1、原文行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。2、注解（

2、1）珍馐：珍贵的菜肴。羞，同“馐”，美味的食物。（2）直：同“值”（3）箸：筷子（4）云帆：高高的船帆（5）济：渡（6）垂钓坐溪上：传说吕尚未遇周文王时，曾在溪（今陕西宝鸡市东南）垂钓。（7）乘舟梦日边：传说伊尹见汤以前，梦乘舟过日月之边。合用这两句典故，是比喻人生遇合无常，多出于偶然。3、译文金杯里装的名酒，每斗要价十千；玉盘中盛的精美肴菜，收费万钱。胸中郁闷呵，我停杯投箸吃不下；拔剑环顾四周，我心里委实茫然。想渡黄河，冰雪堵塞了这条大川；要登太行，莽莽的风雪早已封山。象吕尚垂钓溪，闲待东山再起；又象伊尹做梦，他乘船经过日边。世上行路呵多么艰难，多么艰难；眼前歧路这么多，我该向北向南

3、？相信总有一天，能乘长风破万里浪；高高挂起云帆，在沧海中勇往直前！【合作探究】１．诗人、面对华美的酒席，却用停　投　拔　顾四个连续的动词，形象地表现了自己__内心的苦闷、抑郁　的心情。２．诗人在“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句中，运用了比喻的修辞方法，形象地表明了人生道路上的艰难险阻，自己的政治出路被权贵堵塞3、“斗十千”的“金樽清酒”，“直万钱”的“玉盘珍馐”，为什么勾不起诗人的食欲？因为此时诗人政治上遭受挫折，心中抑郁不平，倍感世事艰难。4、“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”两句描写了怎样的场面？作用是什么？描绘了隆重而丰盛的宴会场面，反衬作者悲愤、失望的情绪。5、诗人拔剑四顾

4、看到了什么？答：    黄河冰塞川，太行雪满山。这里指前途一片渺茫。6、诗人采用“垂钓碧溪”和“乘舟梦日”（限四字）两个典故表达了自己有为于当世的理想。7、“闲来”句表达了诗人什么样的心理？表达了诗人希望能跟传说中的吕尚、伊尹一样，有朝一日被朝廷重用，成就功名8、前四句运用了什么描写方法，对表达诗人的内心情感有何作用。心理描写，写出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情。9、试分析“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”的表达效果。用“冰塞川”“雪满山”作比喻，用形象化的语言，说明自己的仕途道路受到阻塞，济世安民的理想无法实现。10．诗人在第7句和第8句中用了两个典故，诗人用典的作用是什么？诗人暗

5、用姜太公“垂钓碧溪”和伊尹“乘舟梦日”终得任用的故事，表示自己对被重新任用有所期待，对重回朝廷仍然抱有希望。11、赏析“行路难，行路难!多歧路，今安在?”①、运用反复的修辞手法，从语气和感情上强调行路难，唱出无穷忧愁和焦虑不安的心声。②、运用反问的修辞手法，语气更强烈，强调不知道哪一条路才是我李白可以走的路。③、标点符号，前面是强烈的感叹，感叹行路之难，后面有强烈的质问和诘责的意味。④、短句的运用,使节奏感更强。12．最后两句诗，诗人的感情陡起，请说说诗人表达了什么感情，应该如何理解这种感情？在经过前面感情的反复回旋后，境界顿开，唱出了高昂乐观的调子，相信他自己的理想抱负总有实现的一天　

6、突出表现了诗人的倔强、自信和对理想的执著追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量13、诗歌名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表现了诗人怎样的思想感情？表达了诗人坚定自己的信念和追求，实现远大理想的高昂乐观的思想感情。14、赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”体现了诗人自信的性格及积极乐观、对前途充满信心的人生态度，同时表达了作者博大的胸襟及远大志向。现多用这两句表达自己有宏大的理想抱负和实现理想抱负的坚定信心。15、分析最后两句诗中的“破”“挂”妙在何处？“破”“挂”富有动感、充满气势，充分表达了作者的乐观、自信和对理想的执着追求。16、有一位同学在好友的毕业留言上写下了

7、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句话，他想表达什么意思呢？请结合这首诗谈一谈。“长风”句表现了诗人冲决黑暗、追求光明的积极乐观的精神，同学们用它作为赠言，是希望友人对自身的能力坚信不疑，对人生前途充满希望。17、在诗歌中诗人的思想感情经历了怎样的变化？从怀才不遇和仕途不顺的茫然变为对仕途前程的期盼再到坚信。四、多种艺术表现手法的运用：①细节描写——“停杯投箸”、“拔剑四顾”，写出诗人内心的苦闷、抑郁、悲愤难奈之情。②.象征手法—