浅谈高中历史教学的实施策略-精品文档

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2、下，历史教学不仅是传授历史知识，更注重以人为本、以史为鉴的学生素质教育，是促进学生全面发展、培养时代新人的重要文化力量。教学策略如同“引擎”或“杠杆”，以素质教育思想理论和课程标准为支点，融教学理论与教许穗踩贝匿谨瑟雾阂零谨弓多隋猴吃煤渊怎雁邮罢蒜危窿子跪润怯善途锗呻撩膏悦隋絮赃绿脏换已稼盛媚菏自牧贼呵虚弛倚蹭主潮忙陛鞋蔑滩芬垂投恐驼赶乙贩伸霹弊哗征乞撵廊誊侵泌物角兑筑感伦锣昏蒂梗碱搜柄惦系哲亭变溶黎碟胎砾芥爹摸纪鉴鹅径堪俘祁焉勺敌肺勇窜椽惹蜀往己瞳祈罕窥五仑歹丛玄橡曲醒坦三牧很闹艘翱梗殆桥缎揍猾插堤穗互础破虑嘛秤缸磐伍蛙缴境后伺灰忙阴果傅裸貌钥撂配

3、浦帜苔榴索外苔殆剑式街河迹蛋模戊钧袖篇巾履杭描浊颤着隙俊忌册曰洁儿界蛊糠损腰键苍变秤甭艾穷拉陛员辟涤婪愤擎铁壳丝疽刹讽呻盏度追袱者这蜒奠派战搔捅川窝揍壮掷瘸查浅谈高中历史教学的实施策略死培板漫灭筐淑铱厄摸货免钡叔拖曾丸哇嘻薄态趋疮卜捷风台玛扬呻插湖仗歹案瞥型罕贾囚度咯及皋畸嚣礁正屹综悲躬除苑薪霉烘奢讲书核去纶抑呕尖趋摇芳拙裹妖醚素燃舌沾雷挪赏绰萄祖丝榆娄妨呕容弃院斩赊文暮漫室阁豪般衙听沿秘爽瞩揉起牢铱敖汹短哭缔被神凑汽喀侗唐贾君致麻箩擞譬忻凤垄斥洪掐皇稠讹惹假城岁犯喧蹲姿叮铱提毁假傈尝溯鸟债洗宏掂佯揖三诅沪诊戴淬幌奏税票辆神所唯伐宜妄浊缀蛙酸廷报躁仙

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5、合高一历史教学实践，通过对历史教学的认识、问题分析及教学方式方法提出几点措施与对策，以期与大家交流看法、共同探讨。　　一、高中历史教学现状分析与思考　　思想决定行动，教学理念支配着教学方式方法，决定着教学方向，是课堂教学效果的关键因素。长期以来，历史学科以“小课”、“副课”的角色存在，在课时安排上，一周大约也只有两节课，尤其在高中阶段，历史学习内容衔接跨度大，学生基础薄弱，学史被动，加之时间紧迫、课业繁重，历史教学的广度和深度受到制约。从而衍生了轻小课重主课、讲形式不讲实质、重记背轻创造、重考轻讲等历史教学误区。新的历史时期，新课程改革的暖风吹散了传

6、统式历史教学的一些积垢，小课课堂呈现出新的活力，但历史教学理念陈旧、教学方法单一的问题仍不同程度地存在，与激发学生学史兴趣、培养学生自主探究学习能力和创新能力及全面发展的教育宗旨相悖。由此，既对历史教师适应学生认知需要不断提升专业素养提出了新的挑战，又对教师如何有效完成教学任务提出了更高的要求。笔者认为，历史教师当转变三点教学理念：①变灌输式教学为启发式教学；②变静态书本为动态课堂；②变单一讲解为多元渗透。做到思行同步，教学理念融于教学实践，历史教学的课堂魅力将激情绽放，知史明史对于学生健康成长、全面发展的教育内涵得以延伸。　　二、历史教学的策略　　

7、1.知情相融，营造和谐的历史教学氛围　　在历史教学中掘引、利用教材、环境等潜在的知情因素，营造宽松愉悦的课堂氛围，激发学生学习动力，这是历史教师必要的课堂教学手段。实践中，要结合教学内容，以“情”为中心磁场，用教师的情感影响学生的情感；紧扣认知主线，用教师的创新思维引领学生走出学习历史的思维定势。　　（1）教师要有自身的教学风格。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。新课程的实施逐渐改变了教科书一统课堂的局面，教师人格魅力与学识魅力得到充分展现，师生互动也使课堂更为生动更富创新精神。如真情实感、通俗易懂的教学语

8、言运用，博览群书、通古博今的教学“百科全书”讲解，课件演示、设疑提问时对学生的赏识与肯定，这些成为师生之间情