二上课程纲要

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1、小学语文二年级上册课程纲要学校名称：课程类型：基础性课程设计教师：二年级组设计日期：2011年10月17日适用年级：小学二年级课程名称九年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册课时安排：识字16课时课文68课时语文园地16课时口语交际8课时总计108课时学期课程目标及课程实施建议学习领域课程目标课程实施建议识字写字1.认识450个字，会写350个字。要求认识的字能读准字音，结合词句等语言环境了解意思。需要特别指出的是，要求认识的字不要作过细的字形分析，也不要求书写。要求会写的字则要能读准字音，认清字形，了解

2、意思，正确书写，并练习运用于口头和书面语言表达之中。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，感受汉字的形体美。2.继续使用音序查字法查字典，学习部首查字法，培养独立识字的能力。3.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。1.引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，提倡学生运用记忆规律，将已经学过的部件、识字方法迁移到新的认记生字的学习当中。教师应该尊重学生的不同的学习方式和学习方法，相信学生能够应用已经形成的初步的识字能力来独立识字，鼓励他

3、们用自己最喜欢、最习惯的方法认记汉字。识字的巩固是识字教学的难点，教师要创造多种途径和多样方式，加强已认识汉字的复现巩固，防止回生。2在识字要求的把握上，教师要尽量避免走入两个误区。第一，切莫忽视学生个体之间的差异，从而对所有学生做统一的要求。汉字学习是一个反复的、长期的过程，因此准许学生在一定的时间以内在识字数量、识字能力上有差异。第二，不必将学生是否能准确识记脱离开任何语言环境的单个的字，作为衡量其是否掌握了要求认识的字的标准。使学生更多地识字的主要目的是便于他们尽早进入用汉字阅读的阶段，从而培养阅读能力

4、，丰富知识。因此，学生能够在一定的语言环境中识字即达到了识字教学的要求。3.重视学生写字习惯的培养，在本册教学中，仍然要加强写字教学的指导。此外，在指导写字的时候，教师一定要板书示范，指导不容易写好的笔画、容易写错的笔顺，要求学生把字写端正、写美观。对于二年级的学生来说，在一节课中写字不宜太多，为避免学生疲劳，写字最好不集中安排在一节课上进行，而是要分散到每一堂课中去。阅读1、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。在教师的指导下，学习默读，做到

5、不出声，不指读。2、能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词句。3、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。养成爱护图书的习惯。4、积累自己喜欢的成语、对联、古典诗词、格言警句。1、要重视朗读的指导。通过集体读、分组读、领读、男女学生对读、配乐朗诵、分角色朗读等多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。2、进行阅读教学绝不单单是为了理解课文内容，其主要任务是培养

6、和提高学生的阅读能力。在课堂教学中，不必回避教师提出问题以引起学生的思考、培养和提高学生的阅读能力，但是，对于所提出的问题，一定要精心设计：一要扩大问题的覆盖面，减少无意义、无价值问题的数量；二要注意提问的内容、方式和角度，提出的问题一定要有思考价值，同时能激发学生的兴趣。与此同时，还应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。学生极具个性的独特见解或阅读感受，有时会超越课文希望说明的道理，对此，教师应予以必要的尊重，不必拘泥于教学用书中的提示或单一的评价尺度，只要学生的见解、感受能

7、够自圆其说，有一定的道理，就应该得到肯定。3、还应重视课外阅读的指导，帮助学生选择文质兼美的优秀读物，提供学生交流课外阅读感受、成果的机会。口语交际1、逐步养成讲普通话的习惯，增强愿意与人交流的意识，认真听别人讲话，能听懂主要内容。2、能主动与别人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度自然大方，有礼貌。3、有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。1、口语交际教学之前，要提早布置准备工作。2、在教学时，应重视情境的创设，通过多种方式引起话题、激发学生的交际兴趣。3、在交际过程当中，教师应该积极参与到学生

8、的交流中去，为学生提供可以模仿的对象，同时关注交流的状态，对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生互动。4、教师还要善于发现学生交流过程当中富有创意、充满童趣的精彩语言，还要注意规范学生的口头语言。对于前者，要给予肯定，使其感受到交际的乐趣、获得成功的喜悦；对于后者，教师则应在适当的时机予以纠正，一般不要打断学生，以免打断交际进程，影响他们的情绪和交际的顺利进行。5、在平时的课堂教学中，教师要有意