苏教版四下习作7

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1、习作7教学目标： 1、通过阅读例文《“护蛋”》，了解只有写出自己独特的感受才能把体验写生动。 2、在参与体验活动的基础上，回味自己在活动过程中行为和心理的发展变化，把过程写具体，把感受写深刻。教学过程 一、议论活动，拓展思路    1．（PPT图片）我们平时参加过各种各样的活动，来看一看，这些孩子在干什么？你参加过哪个活动？2.你还参加过什么新奇的活动吗？当时的心情如何？有位同学是用这样的语句来表达他的高兴的：“随着一声哨响，踢毽子比赛结束了，我们赢得了冠军，真高兴啊！”你觉得这样的表达怎么样？（表达不具体，没有说明高兴得怎么样了，感受不到高兴得心情）老师帮他进行了修改

2、：“随着一声哨响，踢毽子比赛结束了，我们赢得了冠军。大家手舞足蹈，蹦啊，跳啊，真高兴啊！”这样改了之后，表达出高兴的心情了吗？通过“我”的什么方面来表达的？（动作）你还能通过哪些方面来表达高兴之情？（通过动作、语言、神态等能使表达更具体、更生动） 二、 体会写法1.柳倩影同学她很高兴，因为她参加了一个活动，名字叫“护蛋”，还写乐一篇相关的习作呢，我们一起去看看。（出示简版例文）：本学期，我参加了一个叫“护蛋”的活动。第一天早上，我将鸡蛋裹得严严实实的。来到学校后，不管做什么事情我都带着我的蛋。陆陆续续的有同学打碎了鸡蛋，我很紧张。真不知道，明天这只鸡蛋的命运会怎样。1.

3、同学们觉得这篇文章写得好不好？不好在哪里？（写的不具体，读者还是不清楚护蛋过程到底是如何的）2.请你帮她出出点子，如何才能写具体呢？（板书：具体）3.柳倩影同学听了你们的意见，对习作进行了修改，就变成了书本134页的例文，下面请同学们打开书本，自己读一读例文，边读边想，哪些地方写具体了？4.你觉得哪里写具体了？请你读一读，再说一说。（根据学生回答，相机板书：做、看、听、想）5.你们帮助柳倩影同学将习作修改得语言更生动了，内容也更具体了，真了不起。为了奖励大家，老师想带大家体验一项活动。7.把目光聚焦到老师这里，这儿一杯水，这是一杯怎样的水？（很满，感觉马上要溢出来了）好

4、，如果把我手里的这颗钉放进去，你猜水会不会溢出来？指名回答。8.觉得会溢出来的同学举手，觉得不会溢出来的举手，不知道会不会溢出来的举手。9.你觉得会溢出来，理由是什么？你觉得不会溢出来，为什么？到底会不会溢出来呢？我从你们周期的眉头上看出来，你们此时是充满了疑惑。10.看好，我要放钉子了。刚刚你认为水会溢出来的，现在你看到了什么？你现在是什么心情？（惊奇）刚刚你认为水不会溢出来，现在水果真没有溢出来，你的心情是怎么样的？（得意）11．如果我接着放钉子，最后结果会是什么？那么你觉得放多少颗水会溢出来呢？（同学们尽情猜测）下面就请同学们亲自动手实践。12.请每一组的小组长负

5、责整个活动过程，每人轮流放图钉，哪个同学的钉子放进去时，水溢出来了，那个人就是叛徒，活动结束后请组长将水杯放到前面的盆内。三、指导写法1.体验活动结束了，你每次往水杯里放钉子是什么心情？（你紧张的，为什么紧张？你有什么紧张的表现？）2.请问你看到水溢出来的瞬间，心情如何？（伤心、难过、）你是如何来表现你的这种心情的？（捂脸、捶胸顿足、叹气、大叫、）3.当看到队友让水溢出来的那一刻，你的心情又如何？你当时有没有做什么？说什么？想什么？4.每个人在活动的每个阶段的心情都是不同的，当看到老师拿出钉子要放入水杯中时，你是疑惑的，当你看到放入钉子水没有溢出来，有的同学是惊奇的，有

6、的同学是得意的，当你自己在进行活动的过程中，你是紧张的，最后结果出来了，有的同学是伤心、难过的，有的同学是如释重负的。（出示过程中的四种心理过程：疑惑-惊奇、得意-紧张-伤心、如释重负）1.接下来，请选择其中印象最深的感受，写一段话，把你当时怎么做的、怎么想的、怎么说的写具体。2.点评：①学生评（动作写得很具体的）②读一遍，师简单评价（写出了自己的语言）③学生评（把心理活动写具体了）④简单评价3.同学们，这四种感受连起来，再加上开头和结尾就是一篇完整的习作。下节课我们就来完成这篇《习作7》。（板书）关于这堂习作课，我主要从以下两个方面进行思考：一、为什么要教这个内容《习

7、作7》是四年级下册最后一篇习作，也是中年级向高年级的过渡点，我们知道三年级要求学生学会写一个片段，四年级的孩子就不能仅限于片段，要会写意义段，要能够把自己独特的感受写具体，然后把及格感受串起来，连成一个完整的篇幅。所以今天我教给孩子如何将自己活动过程中独特的感受写具体，是向高年级细作的过渡，也是打基础。二、基于这一想法，我是这样做的1.教方法，出示表达高兴的句子，让学生体会这样简单的描述是表达不出高兴之情的，然后请同学们想想可以通过哪些方面来表达高兴，这就是再交给孩子方法。通过动作、语言、心理活动等等方面可以将感受写具体。2.有内容，光有