人教版小学语文二年级下册第四单元导学案设计

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1、13、《动手做做看》导学案设计（一）学科语文课题13、动手做做看主备课人邓有平复备课人课时安排两课时上课时间2013年月日课型阅读课1.知识目标：会认15个生字，会写12个字。第一课时2.技能培养：正确、流利、有感情的朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。教学目标3.情感目标：唤起不迷信权威、不轻信盲从、要勇于实践的意识。1.重点：正确掌握生字的音形义。第一课时2.难点：理解课文内容，感受故事的趣味。并从故事中受到启发。重点难点第一课时课件、生字卡、科学家说过的一些名言。教学准备第一课时教学过程设计三段模式程序（要素）呈现形式教教教师导案学生预期效果一

2、、导入新课：1.初步谈话：同学们，你喜欢发明创造吗？敢于怀疑家的话吗？谈话导入兴趣是最好的老2.谈话质疑：实验激趣师。通过实验激预习激活同学们，你们看谈话导入发学生学习的兴（3-5分老师这里有一个装满实验激趣趣，对本课的内钟）水的杯子。我放进一容产生强烈的兴颗石子，水就会怎趣。样？（观察后回答）如果我放进一条金鱼，水却不会满出来，这是为什么呢？想不想知道你回答的对不对？好，请同学们读一下课文吧。答案就在课文中。二、初读课文，学习生字。自主选择读书方式自1.自主选择读书方式自读课文、借助拼音读读课文、借助拼音读准字音。准字音。边读边画出2.轻声读课文。要求：边读边

3、画出生字，借生字，借助拼音读准助拼音读准字音。读通句1、初读课文，学习生子。难读的句子做上标字音。读通句子。难记，多读几遍。读的句子做上标记，3.同桌互相检查读字课文。没有读通的句子再多读几遍。在学习中读几遍，然后听听学习伙注重培养学生的自主伴是怎样读的。（通过学生反复读文学习能力。感知，既提高了学生阅读的水平又巩固了识字，读通了故事）初读课文4.合作识字。在小组学习生字内讲一讲自己会认的字。然后读音并组词，并告诉小伙伴你用什么方法记在小组内讲一讲自己对话生成2、合作识字，交流方住它？会认的字。然后读音（25-32识字方法引导：（1）法换偏旁识字：慢----漫、

4、并组词，并告诉小伙分钟）篇----骗伴你用什么方法记住（2）偏旁归类识字：哎、哄它？交流与合作，共（3）利用形声字特点识字：琳、娜。同学好课文中的生（4）联系学生生活字。识字：考试的“考”。（5）编写字谜识字：士兵的心（志））5.课件出示带音节的生字词。检查生字词的认读情况。6.去掉音节。用多种形式检查认读生字词的情况如：抢摘“丰收果”“夺红旗”“猜字谜”等。7.全班交流汇报：你认识了哪些字，是怎样记住的？（充分发挥小组合作的作用，引导学生交流识字经验，取长补短提高识字效率）三、感悟课文内容3、读悟结合，感知课1.自读课文，思考以下两个问题：（1）“动手文做做看

5、”是谁给我们的建议？读悟结合（2）为什么要强调动手做？感知课文2.结合交流以上问题，朗读课文有关段落。要求：让学生反复读一下“妈妈说：不能光想，你动手做做看！”体会“光”在句子中的意思，并用这句话随时提醒自己。3.出示伊琳娜生气和微笑两张头像，带着“伊琳娜为什么生气”和“为什么又笑了”两个问题自己读书思考。（1）读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，然后说说对上面两个问题的理解。在交流“伊琳娜为什（2）结合上下文理么又笑了”的问题时，解“哄骗”并说说理由。（3）在交流“伊琳引导学生练读科学家娜为什么生气”的过程中说的话。了解他这样教师相机指导学生用肯定、想当然的语气

6、读好伊做的用意，使学生明琳娜的话。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。白善意的哄骗能激发（4）在交流“伊琳孩子动手操作的欲娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家望；不过也要谨防生说的话。了解他这样做的活中恶意的哄骗，提用意，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操醒学生正确区别对作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒待。4、发散性思维训练学生正确区别对待。4.围绕郎志万的话，进行发散思维训练。（1）读课文结尾郎志万的话，说说应该怎样理解这句话。（2）教师引导学生进行讨论。提示下面几种理解：a.科学家讲的话我们都应该尽可能的去试一试。b.我们要怀疑科学家讲的话。

7、c.当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。→→→d.我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。四、拓展延伸：从课外书或者网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。通过拓展，发散学生固拓展五、布置作业：拓展延伸拓展延伸的思维，扩大他们的实践天地：你心中曾有过（5分钟）新奇的想法吗？你想过认知领域。让它变为现实吗？请你的家长协助你，动手试试看，你的想法能不能实现！板书设计13、动手做做看伊琳娜生气→→哄骗→→动手做了做。伊琳娜笑了→→不是哄骗→→明白一个道理。（科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。）此页供教师使用13、《动手做做看》

8、第一课时学案设计小组名称