四下 番茄太阳 教学设计

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1、12、番茄太阳潘见中2017.3【教学导航】灰暗无比灰色旧楼房灰暗无比忙碌安静细细柔柔特别爱笑温暖起来抚摸耐心笑笑漂亮笑起来像个天使聪明听出拐杖的声音摸到番茄想象太阳快乐耐心笑脸最美的“番茄太阳”感动长大后把腿给“我”（流泪）天使般的笑脸【教学目标】1、学习生字新词，重点学习“亲戚”、“清脆”、“番茄”。2、借助朗读，通过重点场景的描述、感悟、盲童快乐的心情，理解三处“番茄太阳”的含义。3、梳理课文“暗线”，——我的心情变化，体会盲童对我的影响，感悟课题的内涵。【教学过程】板块一、学习字词。1、板书“戚”，生读。第一声。加一个“亲”“亲戚”读？生

2、读。轻声。追问：你有哪些亲戚？到哪些亲戚家做过客？（有血缘关系和婚姻关系的人就叫亲戚）2、板书“蔬”，生读。板书“蔬菜”，指导朗读。你吃过哪些蔬菜啊？3、板书：填空。（）童（）碌mang清（）青（）cui观察一下这两个字“盲、忙”，看看这两个字有什么不一样？指导朗读。“清脆青翠”，生读。同音字。（）的树林里传来一阵（）的鸟鸣。小结：今后学习中要注意同音字的区别，使用的时候要区别开。4、教好写字。写好“茄”（口要上大下小）“献”（右边犬一横起笔要低一点）学生在书上练习各写一个。（可同桌互评一下）【设计意图：字词教学部分，我没有跟以往常规的一样，出示

3、所有字词，因为我觉得4年级的孩子有一定的自学能力了，其实有部分的生字词是认识并会写能理解的，就没有必要再在课堂重新教一遍。因而我只抓住了几个比较重要的，易于混淆读音的字词，认知了一下。也是节省时间，提高效率。】板块二、指导读好书，体会盲童明明的快乐。1、指读第1节。介绍：作者卫宣利十七岁正上高三时，被轧断了双腿，之后和父亲吵了一架，从家里搬出去，只身一人来到洛阳的一座旧楼里，无依无靠，自己写稿子，靠挣稿费维持生活。可是，投出去的稿子经常石沉大海，大家可以想象作者当时的心情是怎样的灰暗。当你知道这段故事，你什么心情？怎么读？（轻一点，慢一点）继续指

4、读。注意到这小节中有两个相同的字了吗？（板书“灰”）作者遭遇本已十分不幸，再每天看着这样灰色的旧楼房，心情能好吗？怎么读？所以她的心情不仅灰暗，还无比灰暗，想到什么词了？（心灰意冷、绝望……）孤身一人，在最好的年华失去双腿，和家人赌气出走，独自生活，人生地不熟，赖以为生的稿件又常常石沉大海，生活很艰难。再读。【设计意图：学好语文，我认为最重要的就是读好书，写好字。课文讲述的是残疾人的故事，孩子不易理解，不易体会，所以希望借助写作背景，指导学生慢慢走近作者的内心，去感受作者当时灰色的心情，从而把文字读出真情。】1、指读2-4节。（1）生读第2节。追

5、问：菜场人来人往，为何我只注意关注到了这一家人？（那女孩5岁左右，是个盲童。）继续思考，为什么一个盲童女孩就引起了我的注意呢？（女孩……特别爱笑。）小结：是啊，一个残疾的人印象中应该是悲伤或者木讷的，而这个女孩却特别爱笑，说明她？（很快乐）【设计意图：本来设计这个问题，是想引导孩子关注到盲童明明的那份恬静的微笑，感受孩子内心的快乐。但上课时，有一个孩子的发言，给了我一个很大的意外，这个孩子说，因为他们都是残疾人，同病相怜，所以作者才会关注到明明。说得多好啊！这一点，我却在备课的时候忽略了。还是孩子的视角更为单纯，更为直接。】（2）生读第3节。仔细

6、看看爸爸说的这句话，思考应该怎么读？（慢、轻）再读。慢，体会边摸边说，轻，体会父亲对孩子的耐心慈爱。找到两个“笑”，体会，两个“笑”读得能一样吗？（孩子的快乐，母亲的心疼）小结：明明虽然是盲童，但她有深爱她的父母，她在父亲的耐心和母亲的疼爱中长大，能不快乐吗？所以她的眼睛虽然是失明的，但她还有？（一双灵巧的小手……）她看不见，但是可以摸，小手就成了她的眼睛。所以每次见她，她都是咯咯地笑着……【设计意图：这段依然是通过朗读，一是体会盲童的快乐之心，二是感悟父母的疼爱之心。明明正是因为生活在这样一个有爱的家庭里，才会充满阳光，微笑。我想，这也是作者先

7、用这么长的篇幅描写明明的父母的原因吧。】（3）第4节大家一起读。是啊，每当看到这和谐温馨的一家人，特别是快乐的小姑娘，我的心就温暖了起来。板块三：合作研究，沿盲童明线继续读懂文本，体会作者情感变化。1、自读文本，勾画重点词句，找找还有哪里能体会到明明的快乐？（小组讨论）2、预设指导要点：（1）第6小节：“如果不是盲童，明明挺漂亮的……”思考6节内容，明明漂亮吗？（再次体会作者灰暗的心情）这是一段人物外貌的描写，其实明明挺漂亮，但因为作者此时内心的灰暗，所以也为明明感觉惋惜，更多的是遗憾，因而感觉明明不那么漂亮了。指导朗读。（2）第7小节：“……你

8、是用双拐走路的吗？”作者为什么要写第7节？（聪明、为后文作铺垫）小结：明明的眼睛虽然是失明的，但她还有？（一对聪慧的耳朵）她看不见，但是