池上--教学设计

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1、池上 教材简析：《池上》是唐代著名诗人白居易的一首五言绝句，描写了天真可爱的小女孩背着大人划船采莲的有趣场景，细腻传神，颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬。后两句写他不懂得藏匿行踪，悠然自得地冲开浮萍撑船回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。诗人用质朴的语言，白描的手法，把小娃娃天真无邪的形象刻画得栩栩如生，呼之欲出。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的生字词语。3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。2.教学重点：1.读中理

2、解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2.有感情地朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点：1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童真的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。2.品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备：多媒体教学时间：1课时教学过程：                                                                一、设疑探究，激趣导入。 1、今天，我们学习20课《古诗两首》，课前老师布置大家预习了课文

3、，我想先考考大家，你们知道编辑老师为什么要把这两首诗安排在一起吗？（这两首古诗都是描写的儿童。）    对，是这样的原因。有人说童年是一支快乐的歌，童年是一幅美丽的画，童年是一首韵味无穷的诗。今天，就让我们穿越时空，一起走进古诗的童年中，去寻找童年的快乐。 2、出示一组荷花的图片   炎热的夏季已经悄然来临，老师给你们带来几幅清凉的画。描述一下你眼中的荷花。如果用凝练的语句，你还可以用什么样的形式？（诗）你会背与荷花有关的古诗吗？(学生课前搜集整理，此时汇报交流。)                         

4、                                        3、今天我们再来学习一首有荷花的诗，也是这篇课文的第一首诗。   出示课题：池上   并板书                                                                 理解课题：池塘里，荷花塘里。    设疑引入：只是描写美丽的荷花池吗？美丽的荷花池里有什么有趣的事呢？ 二、初读古诗，指导朗读。 1、带着问题，我们来读诗吧。大家会读吗？ 学生自由读，指名读。2、正音，学习字形。   

5、  撑  萍  解  艇  迹     1、光会读正确还不算会读，还应该读出诗的节奏来。     听课文朗读。   《池上》这首五言绝句要读出什么节奏来呢？大家读一读，可以用铅笔在诗上划“/”作记号。 诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意声断气连，像老师这样，你们听——小娃/撑小艇/，偷采/白莲回/。不解/藏踪迹/，浮萍/一道开/。                             学生再次练习朗读。   4、这样就读出诗的节奏来了。同学们觉得这样读有趣吗？老师想出一个办法，可以让你读

6、诗有趣一些。你们看——        诗做动作读                                                                 5．这样读有趣一些吧？想一想，还可以用什么形式读诗？   师：刚才同学们说了好几种方式，非常好，但是都是一个人读的，可不可以采用两个人一起合作的方式呢？（学生两两组合，一人读一句。）也可以小组合作，一人读一句。                          6、同学们想出了很多办法来把读诗变得有趣，现在，你们就自由选择最喜欢的方式，把这

7、这首诗都美美地读一读。  7、师小结：刚才同学们手舞之，足蹈之，摇头晃脑，你们觉得这样读诗读得有趣吗？那以后，你们也可以用多种形式，把诗读得有趣一些，让学古诗变得轻松有趣好不好？   三、走进文本，理解内涵。1、这首诗我们都会读了是不是就可以了呢？       对，我们还要了解诗中写了什么。在充满生机的田野、乡间，让我们张开想像的翅膀，来到美丽的荷花池。孩子们除看到些什么？猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢？                                                  

8、               下面就让我们走进文本2、介绍学习古诗的方法   首先：知诗人，解诗题。                                                                 介绍白居易。你还知道白居易写过那些诗吗？      3、学习古诗的方法