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时间:2019-08-01
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1、12《古诗两首》《池上》教学设计吴顺学习目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2、会写诗中出现的“池、回、首、采、莲”等五个生字,理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。 3、理解诗句的内容,想象诗中描写的情境,感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。 教学重点: 1、读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。 2、有感情的朗读、背诵《池上》,丰富古诗积累。 教学难点: 1、在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童年的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。 2、品味古诗语言,抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语,感受诗人炼字之妙。 教学准备:
2、 1、教学多媒体演示文稿。(文字、图像) 2、师生查找诗人、诗作相关资料。 教学时间:一课时 教学过程: 一、开门见山,谈话引入。1、师:同学们喜不喜欢听故事?那随老师走进古诗,一起闯关去寻找一个关于小孩和荷花的故事。 2、师:今天我们要学的一首古诗讲的是夏日池塘里发生的事,它的题目就叫《池上》。(板书诗题:池上)理解题目含义。 3、简介作者白居易。 (1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。 (2)课件出示:白居易,字乐天,号香山居士。从小生活清贫,生逢战乱,对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”
3、。他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。 二、初读诗歌,整体感知。 1、学生自由读《池上》。要求:读准字音,把诗句读通顺。 2、检查初读情况。 (1)指名读古诗,集体正音。 ①读准后鼻音:撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。 ②书写生字:“池、回、首、采、莲”,练习书写。 (2)齐读古诗。 (3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。 (一个小孩偷采白莲。) 3、学生再次自由读古诗。要求:边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。 4、小组合作学习,弄懂诗意。 (1)学
4、生结合前后句和插图,借助注释和工具书,自己理解诗句含义。 (2)小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。 5、集体交流,了解《池上》大意。(指名说自己对诗句的理解) 三、吟诗炼字,体会意境。 前两行——小娃偷采莲。 1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。 2、学生交流“看”到的画面。 (1)怎样的荷塘,怎样的白莲? (学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。) (2)小孩如何偷采白莲的? ①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
5、 ②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。 ③看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。 ④朗读前两句,思考:你最欣赏其中哪个字?(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。)⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。 后两行——景美童心纯 1、提问:小娃“偷采白莲”不会被发现吗?2、学生默读后两行诗,谈理解。(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。)德育教育:生活中我们不能去偷别人的东西,需要别人的东西得征求别人的意愿,只能借。 3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴
6、,练习读出情趣。 四、回归整体,拓展延伸。 1、学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。 2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。 3、熟读成诵。 五、布置作业,巩固练习。 1、背诵课文。 2、回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。 板书设计: 偷采白莲回景美引人 池上 不解浮萍开童真童趣
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