《池上》 教学设计

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1、12古诗两首——池上教学目标：　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。　　2、会读诗中出现的四个生字“踪、迹、浮、萍”，会写“首、采”。　　3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：　　1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。　　2、有感情的朗读、背诵《池上》，丰富古诗积累。教学难点：　　1、在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。　　2、品味古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。教学准备　　教师：生字卡片、多媒体课

2、件、诗歌音频。　　学生：收集诗人白居易的有关资料和关于儿童生活的古诗。教学时间　　1课时教学过程一、激趣导入，引入课题　　1、出示图片，谈感受同学们，老师今天给你们带来了一个小惊喜，请欣赏！这是在哪里？看了这些景色，你有什么感受？（生谈感受）2、看到这么美丽的池塘，这么美丽的莲花，谁不想欣赏一番呢？一千多年前，诗人白居易也来到池塘边，还凑巧撞见了有趣的一幕，一个俏皮可爱的小娃吸引了他。于是，他忍不住吟诵了一首诗。（播放诗歌音频）　　3、到底这个小娃身上发生了什么有趣的事呢？今天，我们就一起走进古诗——《池上》（板书课文题目，读课题）。　　二、初读课文

3、，整体感知　　1、白居易是唐代的大诗人，一生写了3600多首诗，是唐朝写诗最多的诗人。有“诗魔”和“诗王”之称。他的诗通俗易懂，老少能读。　　2、教师：《池上》这首诗也非常容易读，我们一起来试试！请学生自由读古诗，读准字音，读通句子。　　3、自读检查：（1）指名读古诗。集体正音。齐读。（读准后鼻音）（2）听见你们读得这么好，藏在诗歌中的几个生字宝宝迫不及待地要和你们交朋友了。教师出示生字，同桌合作读准字音，当小老师教读生字。教师重点指导“踪、迹、浮、萍”的读法。（识字方法的指导，组词，开火车读）看你们读得这么起劲，还有两个生字宝宝也来凑热闹啦！可是要

4、想和它们交朋友，不仅要会读，还要会写呢！教写“首、采”（写字三看，三个一）（采莲蓬游戏：为了奖励你们写字认真，老师给你们带来了一个采莲蓬的游戏。）（3）指名读古诗。（正音，理清节奏）这么多生字宝宝都认识了，现在我们就来把它们送回古诗中。谁来为大家准确地读一读古诗呢？适时评价，用“/”标出诗的停顿。（字正腔圆，富有节奏感。）（4）学生齐读古诗，读出节奏。（5）读完古诗，你知道池塘上发生了一件什么事吗？（一个小娃偷采白莲。）　三、细读古诗，品味情趣（一）你是从诗中哪句话发现的？——小娃撑小艇，偷采白莲回。1、学生自由轻声诵读古诗前两行，边读边想象画面。　

5、　2、（要出示课文插图，请学生仔细观察）学生交流“看”到的画面。　　（1）你看到了怎样的荷塘，怎样的白莲？　　正如我们学过的一首汉乐府古诗中写到的——“江南可采莲，莲叶何田田”，田田的莲叶还有星星点点的莲花装扮，树立在莲叶与莲花间的是鲜美可口的莲蓬呢。这么美丽的池塘，你想不想去看一看？这么美味的莲蓬，你想不想去采一个来尝一尝？　　（2）是呀，小娃也有跟你们一样的想法呢！他是怎样采白莲的？　　①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因为太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，小娃就小心翼翼、悄悄地去采池中莲蓬。　　②你们有没有悄悄地做过什么事？　（“偷”，结合自己“悄

6、悄”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的可爱、纯真，童年的快乐、无忧、自由。）③看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子（二）后两行——不解藏踪迹，浮萍一道开。　　1、提问：小娃“偷采白莲”真的不会被发现吗？　　2、学生自读后两行诗，谈理解。（小娃以为自己小小的个子躲藏在田田的荷叶间，就不会被发现了。他想偷偷地采了莲蓬，偷偷地吃。可是，他哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”白莲的事。）　　3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴。池上发生的这一幕，全被诗人白居易看见了，可小娃他还不知道呢。你们觉得这是一个怎样的小

7、娃？（练习读后两句，读出情趣。）师：在诗人眼里也是如此，看着这可爱的小娃，白居易心中喜爱之情油然而生，于是就提笔写下了这首诗——池上（齐读课题）。四、课堂小结　　1、短短四句话，居然藏着一个这么有趣的故事，多美的画面，多可爱的小娃呀！再来读读这首古诗吧。（指名上台读，其他同学闭上眼睛，想象画面，师：你的眼前是否出现了那些美丽的画面呢？）2、学到这儿，我们不知不觉把诗中藏着的故事和画面都读出来了，真了不起！让我们永远记住这天真可爱的孩子，记住这些无忧无虑的美好时光吧！齐读古诗（配乐）。板书设计：12古诗二首池上[唐]白居易首采小娃天真可爱