习作7《我的体验》教学设计

《习作7《我的体验》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、习作闯关其乐无穷——习作《我的体验》教学设计海口市白沙门小学符致娟教材说明习作《我的体验》是苏教版小学语文第八册第七单元的习作训练内容。教材共分三部分：第一部分是对例文的简单介绍。第二部分是例文《护蛋》。整篇例文语言简洁流畅、饶有情趣，行为描写细腻，心理活动的描写也很好地体现了小作者“护蛋”过程中的心理变化。第三部分是习作要求，要求学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动，然后把自己的体验经过以及感受有详有略地描写出来，并与大家交流。【教学目标】1、激发学生参加体验活动的兴趣，鼓励学生选择适合自己体验的事情，积极地进行一次体验。2、读懂例文，了解小作者是如何描

2、写“我”和同学“护蛋”的过程的，进一步理解“体验”的含义，即一个人的亲身经历就是一种体验。3、学生能回味自己在体验中，心理和行动的发展变化，详略适当地描写出来，同时也要写出自己的感受。4、学会欣赏、评价自己以及同学的作品。【教学重点、难点】激发学生参加体验活动的兴趣，并学习范文把自己亲身经历的一件事情有详有略地写出来，做到文通句顺。【课前准备】提前一周，布置学生参加体验活动，并搜集参加活动时的相片或图片。【课时安排】本次习作指导，我根据我班的实际情况和我的指导思路，准备安排两课时来完成一次完整的习作指导。教学过程一、拟设舞台激发兴趣，明确习作要求。1、创设情境，激发学

3、生习作兴趣。课堂伊始，教师创设了这样一个情境：在黑板上用美术字写下“习作大舞台”几个大字。接着用幻灯出示口号“习作大舞台，你来我也来，大家一起来，展示真风采”。学生齐呼口号，气氛高涨，老师宣布本节课用“闯关”方式学习习作。2、明确习作要求。习作要求是：学生选择适合自己体验的事情，积极进行一次体验活动，然后把自己的体验经过以及感受有详有略地描写出来，并与大家交流。过渡：同学们既然都已经弄明白了这次习作的要求，那么我们现在就准备用闯关的方式学习写作文，看看谁是闯关胜利者。●喜欢表现是儿童的天性，这个环节设计充分满足学生的需求。由模拟舞台切入，既营造了一种轻松、活跃的课堂教

4、学氛围，激发学生参与的积极性，同时又可以减少了他们对作文的畏惧，不再“谈文色变”。二、游戏作铺垫（“闯游戏关”）1、提出游戏内容及规则。（盲人击鼓）2、学生玩游戏。3、学生谈体会。（假扮盲人在黑暗中摸索着前进，既困难又害怕，好不容易触摸到目标，那是多么令人惊喜又激动的时刻呀！）4、小结：生活中许许多多的事情，只有自己亲身经历过才会有深刻的体验，这种体验是一瓶五味酱，酸、甜、苦、辣都俱有。这也就是我们今天要学习的习作内容。●陶行初先生说：“学生有了兴趣，就会用投入全部精神去做事，学与乐不可分。”创设“玩游戏”这一环节，一方面可以调动激发学生的学习兴趣，另一方面通过“玩后

5、总结”追综引导、暗示学生：凡事只有亲身经历过，才会有深刻的体会，从而为下面写作做好渗透、铺垫。三、读文悟写法（“闯读书关”）过渡：现在，我们一起来学习柳倩影小朋友写的这篇范文《护蛋》（用幻灯出示例文），看看她是怎样写的？1、读。请同学们用自己喜欢的方式读例文。2、想。想想这篇文章主要写什么？3、划。画出小作者为了“护蛋”所采取的行动。（用“——”划出）行动过程中心理有哪些变化？（用“△△△”标出关键词）感受如何？（用“”划出）4、解。读了范文，你是怎样理解“体验”的含义的？5、悟。悟写作的方法。怎样才能写好自己的体验？●例文好似一根拐杖，为学生探究并掌握习作方法提供凭

6、借。达尔文曾经说过“最有价值的知识是有关方法的知识”。只有学之有法，才能学之有效，学之有趣。只有掌握了方法，才能在广阔的实践中灵活运用，在生活的大课堂中不断发现，认真探究，尽情尝试，不断创造。四、经历大放送。（“闯表达关”）1、展示学生参加体验活动时收集的相片或图片。2、同桌互相说说自己的亲身经历。要求：力求把自己的经历说清楚。（什么时候，什么地方，自己参加什么体验活动，活动的过程是怎样的，在活动的过程中自己的心理有什么变化。）3、集体交流，互相评论。先指名一两名学生交流，教师紧扣“经历过程是否讲清楚，有没有表明感受”进行评价。4、同桌再次互相交流，相互评价修改。●从

7、说到写，历来被视为习作教学的重要途径。设计这一环节，通过三个回合的说话交流，在师与生，生与生的交流、评价互动中，一方面引导学生明白怎样把自己的体验清楚明白地说出来，另一方面使学生互相开阔思路，丰富题材，为下笔成文打下基础。五、下笔写成文。（“闯写作关”）1、规定时间，学生练习写稿，教师来回巡视，指导帮助习作有困难的学生。2、学生写完后，自己读习作，看看行动是否写清楚，有没有注意到心理活动变化，感受表明了没有。●这个环节要求学生在规定的时间里完成习作，这种“煎通”式的教学“诱导”，不但可以“诱导”出创造思维，而且培养了学生快速构思，快速写作的好习惯。六