《读绘本 写童话》

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1、读绘本，写童话教学目标：1.以绘本为依托，激发学生的想象力。2.通过观察与练习，提升学生进行动作描写的能力。3.小组合作，创编故事。教学过程：一、走进童话，激发兴趣（2分钟）我们一起读过《爱丽丝漫游奇境记》，你印象最深的是什么？爱丽丝变大变小——有什么？神奇、有趣这就是童话的魅力，奇妙而有趣，让人喜爱。1.今天，老师给大家带来一个新朋友，她叫妞妞（板书：妞妞）周四的早晨，她发现自己跟往常不一样了出示图：她有什么不一样？预设：她张了一对鹿角！是啊。妞妞居然长出了一对鹿角，多神奇呀！仔细看看，这是怎样的一对鹿角？预设

2、1.：像麋鹿的角。预设2：长长的鹿角像树枝一样，分了许多叉。妞妞会有怎样的反应？——惊讶、不可思议、太奇怪了、兴奋二、阅读想象，感悟写法（5分钟）1.是啊，简直不可思议！大家猜一猜：长了鹿角的妞妞会遇到哪些有趣的事呢？学生猜，交流。刚才大家说了那么多，我们来分分类，怎么分比较好呢？出示图，归类1：遇到的困难穿衣————总是挂在角上下楼吃早餐——吊在半空走出房间——动了很多脑筋……除了这些，大胆想一想，妞妞还可能会遇到哪些困哪？竖着罗列出来，交流展示洗澡——鹿角碰坏水龙头游泳——鹿角扎到他人乘电梯——鹿角被夹住做操

3、——鹿角碰到同学乘公交车——鹿角太宽，进不去门上课——鹿角碰到同学跳绳——鹿角挂住了绳子……归类2：出示图片，带来的惊喜：在厨房——晾晒毛巾院子里——挂上甜甜圈喂鸟晚上——点上蜡烛弹钢琴……小结：一种属于遇到困难，不太好的。另一类是惊喜，也就是好的一面。分别罗列出来，这种罗列法也是思维导图的一种方法，可以帮助我们把相关的内容有条理地呈现出来。妞妞遇到这么多的困难，但是，绘本上只选择了三个场景：穿衣、下楼吃早餐、出门；惊喜也选了三个场景——晾晒毛巾、挂满甜甜圈喂鸟、点蜡烛弹钢琴。故事曲折回环，波澜起伏，才会扣人心选

4、，引人入胜。这也是写作的方法之一：一波三折。三、学习例文，练写片段（15分钟）1.妞妞遇到的困难在绘本中只有一句话，不够具体。你能大胆想象当时的场景，然后详细描述出来吗？提示：在描述之前，说明你是围绕哪一件困难来说的？想一想怎么才能表达具体生动呢？先在下面练习一下。指名说。2.你说的还不错，有一位同学描述的更加具体生动，我来看一看。（2分钟）出示例文及相关图片：穿衣：妞妞拿起一条裙子，准备从头上套进去，没想到裙子挂在了鹿角上。妞妞又拉又扯，费了好大的劲儿才弄下来。这一次，她决定先把腿伸进去。谁知，一低头，一抬腿，

5、长长的鹿角又挂住了衣服。哎呀，真麻烦！这时，妞妞的脸涨得通红，额头上也渗出了细细密密的汗珠。妞妞累得呼哧呼哧直喘气，她自言自语地说：长了鹿角，连穿衣也变得这么不容易啦！又经过一番努力，妞妞终于穿好了裙子和外套。她长吁了一口气，谢天谢地，终于穿好了。指名读例文，你发现了什么？他是怎样把穿衣遇到的困难写具体的？穿衣——从头套——挂住鹿角——又拉又扯——扯下来——用脚穿过去——抬脚——伸腿——挂住鹿角——拉扯——想尽办法——穿好衣服1)用了许多动词，表达非常准确，动词连用强调了鹿角给穿衣带来很大的困难。（板书：细节描写

6、——动作）2)把穿衣的动作写得一波三折，具体生动，吸引读者。3）齐读，感受动作描写的妙处。3.如果描述另外一种困难，比如进门，出示图，能写好吗？（3分钟）先不着急，我们先请一位同学当妞妞，戴着一对鹿角表演一下进门的动作，大家仔细观察他的动作哦。一生表演。谁来描述一下，记得抓住动作来描述具体细节。出示：来到门口——鹿角撞到门——疼得直皱眉——伸手揉一揉——歪着头想了想——侧转身子——盯着门框、鹿角——小心地走进了门——露出微笑提醒：描述时可以适当穿插神态、语言、心理描写，会更加生动，让人好像身临其境一般。出示：《穿

7、衣》例文，提示神态、语言、心理描写的合理穿插运用。4.小组合作，创编故事：（10分钟）假如某一天，我们也像妞妞一样，忽然发现自己发生了意想不到的变化，大胆猜想一下，会有怎样的变化？是像爱丽丝一样变大或变小？是像妞妞一样长出鹿角？还是长了一条松鼠尾巴或者匹诺曹那样的长长的鼻子？或者因为巫婆施了魔法，让自己变成了一只猫、一只老鼠或者刺猬？……那时候又会遇到怎样的困难呢？任选一个主题，确定一个环节，大胆地写一写吧。出示要求：（1）四人小组合作，一人画思维导图，一人负责汇报，其他共同讨论细节，完善思维导图。学生合作创编故

8、事。提醒：1）全班选择一个主题，想象可能遇到的困难，选择其中的一个场景。2）仿照刚才学习的方法画出思维导图，可以只写关键词，注意动作的描写。3）交流时用完整的语句。3.组长汇报展示评价：1）动作描述是不是准确？有没有多个动词连用进行强调这个麻烦？2）两方面写动作：直着进门——被卡住；侧身进门——顺利通过3）有没有加上合适的神态、动作或者语言描写？作者读，其他同学提建议，帮