《读绘本 编童话》

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1、《读绘本编童话》课堂实录一、设计构想以绘本为资源，为媒介，签牵手教材习作，引入绘本《鳄鱼爱上长颈鹿》让学生感受童话故事人物的奇特、情节的有趣、结局的逆转，并渗透习作知识，即自由的想象、大胆的夸张以及情节设置的相似反复，指导学生在实践中设计妙趣横生的情节推进故事发展，创编出峰回路转的结局。二、教学目标1.巧借绘本媒介，引导学生放飞想象之翼，在大胆神奇的想象中培养想象力。2.以绘本语言为范式，引导学生在模仿中学习表达，在创编中建构语言图式。3.实现自然无痕的技法指导，让童话构思与创作自然舒展。三、教学重点巧借绘本媒介，引导学生放飞想象之翼，在大

2、胆神奇的想象中培养想象力。四、教学难点以绘本语言为范式，引导学生在模仿中学习表达，在创编中建构语言图式。五、教学对象四年级六、教学课时一课时七、教学流程（一）谈话导入师：我听说啊咱们义乌实验小学的同学们特别热爱读书，真好，汤老师认为读书的孩子最美，读书的姿势最美。不知道同学们喜不喜欢童话呢，你最想成为童话中的哪一个主人公？你来。生1：我相当灰姑娘中的灰姑娘。师：想成为灰姑娘，有一双水晶鞋是不是？最后变成美丽的公主，这是多少女孩的梦想啊！还有没有要说的?你来。生2：我相当童话中的英雄。师：哦，男孩都有英雄情结，还有吗？放轻松一点，手可以举得高

3、一点，没关系，不要绷得这么紧。生3：我相当童话中的王子。师：王子是吧，白马王子骑着白马就来了。你来。生4：我想成为《坚定的骑兵》里面的骑兵。师：很有个性。你来，这位女生。生5：我想成为童话中的小精灵。师：小精灵，我看你就是一个小精灵。想知道汤老师想成为童话中的哪一位女主角吗，想不想？生：想（齐声）。师：声音不够响亮。生：想（齐声）。师：先不急着告诉你们，就在我们这节课当中。好了，准备好了吗？生：准备好了。（二）开启：出乎意料的人物师：上课（起立，老师您好），同学们好，请坐！同学们今天这节课就让我们来读读绘本，写写童话吧。看，童话故事的主角来

4、啦，它是谁呢，谁呀？（鳄鱼）打个招呼吧。1.讲述鳄鱼先生身上出现的怪症师：已经好几天了，鳄鱼先生心神不宁，不知所措。有时候，他冷得发抖；有时候，他热的发晕；有时候，他觉得很不开心；有时候，他高兴起来就像拥抱全世界，觉得一切都是那么美好，他怎么了呀？很明显，鳄鱼先生——恋爱啦！有同学在偷偷地乐，乐什么呀？你们乐什么呀？不告诉我是吧，藏在心里，好，你乐什么？生：鳄鱼还会恋爱！（学生哈哈哈）2.学生猜想师：欸呀，真的，童话故事就是这么的美好。最好奇的就是她是谁呢？猜一猜，你说。生1：她是长颈鹿。师：哦，你怎么一猜就猜到了呀，我还想留点悬念，你告诉

5、我，你怎么猜到？生1：我喜欢看绘本，看过这本。师：这就是阅读的魅力呀！看来，汤老师这一招在你这就不管用了。没关系，我喜欢阅读的孩子，对了，她就是长颈鹿！好奇怪呀，对吧？来，我们一起来看看故事的封面，一起来读——生齐读：鳄鱼爱上长颈鹿。3.观察封面，说说这两个人给你的感觉师：仔细观察这幅图，你读到了什么？好，你来。生1：我看到了鳄鱼抱住了长颈鹿的小腿。师：说明他个子——生：很矮。师：还有谁来补充，谁来？你来。生2：我看到了鳄鱼抱着长颈鹿的一只腿。师：还是看到了这个，感觉他们两高矮悬殊很大呀。哦，看到还有同学补充了。是的，读到这，同学们，你们觉

6、得童话故事的人物怎么样啊？你说。生3：好玩。师：好玩，你说。生4：我觉得童话故事里面的人物都特别神奇时不时就冒出了一个精灵或者女巫什么的。师：啊，童话故事的人物是如此的奇特（板书：奇）。鳄鱼和长颈鹿之间又会发生怎样有趣的故事呢？咱们继续来读。（三）走进：一波三折的情节1.阅读鳄鱼先生两次行动的情节师：当某人恋爱的时候几乎都会发生这样的小问题。更何况，鳄鱼爱上的是长颈鹿。长颈鹿非常非常高大，这还不是问题。问题是，当鳄鱼想给长颈鹿一个最甜蜜的微笑时，她根本看不到呀。同学们又开心地笑了，怎么办呢？别着急，咱们的鳄鱼先生有办法。他想“我应该再高大一

7、点。如果我踩高跷，她肯定看得到我。”同学们，他是这样想的，他也会做，他会怎么做呢？你来。生1：他踩在高跷上，走着去见长颈鹿，然后给她一个微笑。师：我仿佛看到了你描述的情景，真好。是的，心动不如行动。于是他踩着高跷去见长颈鹿姑娘了，可惜啊，这一天，这一天，长颈鹿骑着自行车从下面穿过，根本没看到鳄鱼那最甜蜜的微笑。看，怎样？太早糟糕了，你说。生2：鳄鱼先生现在比长颈鹿还高。师：于是，他的设想还是——生3：鳄鱼先生为了给长颈鹿一个微笑，竟然踩着高跷去找她，结果，长颈鹿竟然没有看见。师：真是，这叫——事与愿违，是吧。鳄鱼先生不会放弃，于是，他有了第

8、二次行动。“我要在天桥上表演一些特技，”鳄鱼想，“这样她肯定会注意到我。”他这样想的，他也会——生：这样做。师：他会怎么做呢？生4：他会在天桥上表演一些节目吸引长颈鹿。师：你真懂