13 第一次抱母亲 教学设计

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1、13、第一次抱母亲教材分析：《第一次抱母亲》记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，语言明快，娓娓道来，毫不雕饰，但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情，读来令人感动。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。理解重点词语的意思。2、借助课文中具体的语言材料，感受文中母子之间浓浓的亲情

2、，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。懂得母爱的伟大，并回报母爱。教学的重点：借助对重点词句的朗读感悟，体会母爱的无私与伟大，唤起学生对母亲的崇敬与关爱。教学的难点：小学生的认知与文章内容之间有差距，因而，努力将文章中母亲与自己的母亲产生关联，从而使学生真正走进文本，产生共鸣，唤起他们的真情实感。一、读法点拨1、德国作家歌德曾经说过这样一句话：（出示，教师读）会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。你能理解这句话的意思吗？这句话告诉我们，读书要带着思考去读，不仅要读出字面上包含的意思，还要读出文字背后暗藏的意思。这是上课前老师送给大家的一个

3、读书的好方法，希望同学们在今天的课上能尝试运用。2、同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，这节课我们就来学习《第一次抱母亲》。齐读课题3、读了课题，你心里有些什么疑问？二、初读课文，检查预习。1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，再读课文。2、检查朗读情况：开火车检查读，随机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。3、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。4、检查学生对“翻山越岭、愧疚”的字面理解。三、品读字词1、请一个同学读读课文的第一自然段。指名读。2、读得不错，尤其是这两个词读得好。（板书）一个是：赶紧一个是：责

4、怪来看这句话。出示：我赶紧说：“妈，你别动，我来抱你。”我为什么要“赶紧”说？从“赶紧”中你能体会到什么呢？（急切担心的心情，对母亲的关爱体贴）“妈”喊响一点，表达一种急切心情。“你别动，我来抱你。”速度快点，有急切的心情，还有关心和体贴。3、还有一个词，责怪，（手指黑板）责是责备，怪是抱怨的意思，埋怨的意思。如果说护士责备他，用"责备"就太厉害了，那不符合护士的身份，因为他们毕竟素不相识。如果光是埋怨也不行，那就少了一份对母亲的关爱，对母亲的着急。母亲病得这样，母亲这么轻，你怎么用这么大劲呀，所以含有一点责备，你们能理解护士的心情吗？谁来读读护士的话。护士在后

5、面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”老师示范读，指名读。4、读得真不错，把人物的心情，处境读出来了。我们读书就应该这样，边读边揣摩，读出字面上的意思，还要读出字面背后的意思。5、我们来分角色读读第一自然段吧！四、解读母爱1、接下来谁来读第二自然段。指名读2、刚才老师说了，会读书的人能看到字面里面的意思，请你想一想，母亲肩上挑的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个"重担"是怎么理解的？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）3、说得太好了，这就是我们透过“重担”这个词，用另一只眼

6、睛看到了背后更多的意义。4、逐一出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。儿病恨不将身替，调理汤药不离身。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。5、同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百

7、多斤的重担，她挑的实际上是半边天！6、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那瘦弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）同学们，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情。齐读。7、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。8、接读：护士动情地说：————9、母亲笑了笑说：————出示：母亲笑了笑说：“提

8、那些事干什么？哪个母亲不