桂花雨 第二课时

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1、《桂花雨》教学设计教学目标：1、体会作者喜欢桂花，摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。2、理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。3、想象课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情的朗读课文。教学重点：体会作者写作时的真实情感，正确把握散文的情感基调，读出自己的感情。教学难点：体会母亲说的话的重要含义。教学过程：一、复习导入：1、师：“金秋十月，丹桂飘香，桂花，曾走进多少大诗人的诗篇。上节课，老师留给大家一个问题：这是一场（）的桂花雨？能说说吗？”【学生汇报：迷人的、香喷喷的、难忘的……】2、小结：

2、老师听出来了，同学们读出了这是一场香喷喷的桂花雨【板书：香】，这还是一场快乐无比的桂花雨【板书：乐】。这些都是语文文字带给我们的滋味。这篇散文需要我们用心品味，我们将继续走近文字，走进作者的内心世界，去品味“香”的味道，“乐的味道”，甚至更多的味道！3、教师引导语：记得母亲常常说：“外地的桂花再好，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”这旧宅院子里的金桂还记得是什么模样的吗？打开课本自己读一读一、二自然段，细细回味一番。【生自由朗读一、二段。】二、段落分解学习过渡：家乡金桂那朴实的外表，那浓郁的香气想必已经给

3、作者和大家留下了深刻的印象。但让人更加记忆深刻的莫过于那场“快乐无比”的桂花雨了。1、请大家自由朗读第三自然段，看看作者用什么样的语言来表达桂花给人们带来的快乐的？【提醒：这段文字描写了我、母亲、父亲，尤其要注意对我的描写。】【根据学生汇报，随机选择教学内容！】1、“摇桂花对我是件大事…………摇桂花嘛！”句子赏析。①这段话中，你读懂了什么？②“缠”：表现出我心情的急迫，特别想摇桂花。你还从这个字读出了什么味道吗？（提示：如果冷场可提问：“什么样的人才可以被我们缠呢？”）【缠：还标出我些许的调皮以及母亲与我

4、的关系十分融洽。】③“嘛”：什么时候我们和母亲说话会用上这个字？【和母亲撒娇时】④“！”：有时候，标点符号也是很富有感情的呀！⑤现在，你来缠一缠母亲，向着母亲也撒撒娇。【指导学生读出情感】⑥这个时候，母亲就会告诉我：“还早呢…………摇不下来的。”想一想，母亲会怎样对我说呢？【课件出示填空：母亲（）的说：“还早呢…………摇不下来的。”】3、“这下我可乐了………………好香的雨呀！”句子赏析①找一找，这段话中有几个动词，你从这些动词中读到了什么？【如冷场提问：“大人真的需要我来帮忙吗？没有我桂花就不收了吗？”进

5、而体会到我抢着想干这件事，多么喜欢摇桂花呀！】③读散文的时候，我们要眼中有字，脑中有画，读着这句话，你仿佛看到了怎样的画面？④说的真好，作者的想象非常美妙，把桂花落下时想象成了下雨，你还会想成什么？⑤导读：是呀！这如春风细雨般的桂花雨给我带来了无穷的想象，所以我喊道——生齐读这神奇而又香的让人沉醉的桂花雨让我深深着迷，所以，我喊道——生齐读。同学们，让我们一起把这摇花的快乐一幕留在记忆深处。【过渡：文章又是如何刻画父亲和母亲对桂花的感情的呢？可以调整发言顺序，先谈母亲或父亲都可以。】4、“母亲洗净双手……

6、……混和在一起。”①在这段话中，有一个作者写的非常精妙的细节【点红“洗净”】，你从这个词中看出了什么？②教师口述补充材料：在原文中，琦君提到母亲是信佛的，采来着新鲜的桂花，就是要供佛的，她也有很多作品提到母亲，因为，她是一个有着菩萨一样心肠的妈妈。【关于父亲你还有什么要说的吗？可以调整先后顺序。】5、“于是，父亲的诗兴发了，…………入梦甜”①从父亲做的小诗你看出了什么？②原来父亲在借作诗表达内心的快乐呢。③指导朗读古诗。6、师引导：“全年………………沉浸在桂花香中。”为什么说全年都能沉浸在桂花香中？【因为

7、桂花和人们的生活息息相关，全年到处都能闻到桂花，看到桂花，吃到桂花，它早已成为了人们生活里必不可少的一部分。】指导朗读一、第5段教学1、以上这些美好的生活与快乐，都是发生在作者的故乡。1928年，作者全家迁往杭州，每次我从外地回家，捧一大袋桂花给母亲的时候，母亲常常说：“外地的…………旧宅院子里的金桂。”【生读】2、细细品味这句话，同桌讨论一下，母亲的话是什么意思？【母亲想家了，想念故乡，想念过去美好的生活。】3、是呀！每次看到我捧来的桂花，便勾起了母亲无限的回忆与思念。这个时候，母亲又会怎样对我说呢？【

8、出示填空：母亲常常（）说：“外地的桂花………………旧宅院子里的金桂。”】1、这个段话中有个字非常奇怪——捧，从这个字中你能看出什么?【尊敬母亲，敬爱自己的母亲。】一、教学第6段1、师叙述：“每到这时………………”每到这时，是到什么时候?作者想告诉我们什么呢？2、这些都是写作者美好童年的幸福生活，1940年左右，琦君年迈的双亲离她而去，1949年琦君便去了台湾，从此便再也没有回来过。当写下这篇文章的时候，已是一位近60岁的老人，