桂花雨 第二课时

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1、12.桂花雨（二）教学目标：1.能有感情的朗读课文。2.能说出作者把桂花香写有形的原因；能抓住动作、语言谈谈摇花的快乐之处。3.能结合重点语句体会作者的思乡情愁。认识作者表达情感的方法。4.能掌握并运用阅读散文的一般方法。教学过程：一、课前聊花1.勇敢的孩子们，还认识我吗？（有的同学说，我一紧张忘了。昨天，咱们见过了啊）2.还没有上课，我们一起来聊聊吧！昨天在校园里看到了一株月季。月季给你留下了怎么样的印象呢？联系课文《花瓣飘香》，再想想，你觉得小女孩摘得那一片片月季花瓣代表的是小女孩的什么？（爱心、善心、懂事）4.夏天到了，公园

2、里这一池荷花，它给你留下了怎么样的印象呢？《荷花》这篇课文来说。（纯洁美丽，自然，清新脱俗）小结：不同的花给你留下了不同的印象，这些印象来源于你的亲身经历，来源于你学到的课文。其实这就是学习语文的两种方法，从生活这本无字词典中去学，从课本这个有字词典去学。那么，今天，当我们再读《桂花雨》的时候，老师希望你能带上你的生活经验，用好你的课本。听懂了吗？5．让我们一起静候上课铃声。二、复习导入1.词语复习：师：这节课，我们继续学习课文12，齐。生：齐读课题师：先考考大家，这些词语你还会读吗？生1：读全部。师：不错，你把这些词语都读准确了

3、，我们一起来读一读。生：齐读词语师：刚才同学们都是横着读的，现在请大家竖着读读看，你有什么新的发现？生2：竖着读。师：你发现了吗？生：左边这一列都是写“桂花香”的。右边这一列写的都和“摇花乐”有关的。师：是啊，老师再送你一句描写桂花香的诗句，一起读！在文中也藏着描写摇花乐的诗句，一起来读！2.句子复习：过渡：通过上节课的学习，我们在课文中找到了许多描写桂花的句子，老师这里也摘录了两句；女生读第一句，男生读第二句。出示：“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村庄都沉浸在桂花香中

4、。”生读，师：从同学们的朗读中，老师也感受到桂花那沁人心脾的香味儿。那么，你能用自己的话来说说桂花香吗？请以“桂花真香啊！”为开头来说说看看？（提醒你：说的时候，可以用上我们刚才读到的词句哦！）生1：（嗯很好，能用上积累到的词语）生2：（也不错，能活用学到的诗句）生3：（哦，你都能用上摘录到的句子了，真了不起！）师：看来浓郁的花香都把大家给吸引住了，怪不得琦君在《桂花雨》原文中这样写道：桂花，真叫我魂牵梦萦。（板贴这句话）三、品读摇花乐过渡：在作者童年的记忆中，有这么一件事情令她魂牵梦萦，那就是——摇桂花。接下来，就让我们走进课文

5、，用心的读读课文的第三小节，画出能表现作者摇花乐的词句，可以用一个字或者一个词记录下你的阅读感悟。好，开始吧！（巡视。来，我们一起来交流交流：你从哪些词句中体会到了这份乐呢？ppt指哪儿打哪儿）第一句：“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。”（请你先读读句子，然后再来谈谈你的感悟）预设1：乐（我找了的一个乐字，我感受到作者摇花很快乐）师：你能抓住一个关键字，感受到作者的摇花乐。那就请你带着这份乐读一读。（指读1）师：谁还从这句话中感受到了？预设2：帮着（我找到了帮着，感觉作者摇花摇得很高兴很有兴趣。）师：找到

6、了一个关键词语，请你再仔细看看，帮着出现了几次？生：两次师：说说你的感悟？生：摇桂花很开心。师：大人要做的事情，作者主动帮着做，看来作者的确是很高兴、很兴奋。谁能帮着摇一摇，兴奋地读一读。（那么就请你兴奋的读一读吧）（指读2）师：谁还从这句话中感受到了？预设3：摇师：哦，你找到了一个动作，在这一段中还有没有动作？（你能找到句子中的动作来感悟）生：铺、抱师：这些动作让你仿佛看到了什么画面？生：作者摇桂花时的忙碌，快乐。师：请你来摇一摇读一读？谁在加把劲再来读一读？（指读3）（齐读1）小结：刚才我们抓住了关键词句进行了品读，让我们感悟

7、到了摇花的快乐。读散文，就是要这样抓住关键字词、抓住动作，学会去品读语言，去想象画面，去感悟文字背后的情感，还要学会去反复诵读。（板贴：品、想、悟、读）过渡：那么，就让我们带上这样的方法继续走进文本，你还从哪里捕捉到了摇桂花的快乐呢？第二句：“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨！”师：你找到了这句话，说说你从哪里品到了或是想到了，亦或是悟到了？预设1：生：喊，我读到了作者非常快乐、高兴。师：哦，一个动作吸引住了你，那就请你来喊一喊。（你这个不叫喊，你这个叫说）（指读1）（你喊的不够快乐，谁再来？）（

8、指读2）出示动画，想像一下：你就站在这桂花树下，你一摇桂花纷纷落下来，你就喊——一使劲儿，又一阵桂花雨落下来。头上是桂花，衣服上是桂花，就连你小辫子上也都是桂花，你们边摇边喊——平日下雨天，老师常看见小朋友在雨中奔跑嬉戏，就是一般的雨，大家都是如此