《方程的意义》说课稿--郭红丽

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1、《方程的意义》说课稿十里铺街道办中心小学郭红丽一、教学内容人教版五年级上册第五单元第二节第一课时的内容。二、教材分析关于方程和解方程的知识，在初等代数中占有重要地位。中小学生在学习代数的整个过程中，几乎都要接触这方面的知识。从这个意义上说，前一节学习用字母表示数为本节课学习方程和以后的解方程打下了接触。教材采用连环画的形式，首先通过天平演示，说明天平平衡的条件是左右两边所放物体质量相等。同时由一系列的操作，从而使天平由不等到相等，引出含有未知数的等式称为方程。为提供更为丰富的感知材料，让孩子们经历了自己分类、自己探索

2、、自己根据图像创造方程，让学生初步感知方程的多样性。三、学情分析《方程的意义》是新课标人教版五年级上册第五单元的内容，它是学生学了四年级用简易数学思想解题后，在掌握了用字母表示数的基础上进行教学的，同时又是学习“解方程”的基础。对于学生来说是一堂全新的数学概念课，也是数学思维的一种提升。他们在解答问题的过程中会产生旧的数学思想，教师在教学过程中应给予充分的信任与肯定；对于多样化的借鉴、反思及优化上，需要学生间的交流、探讨和教师的组织与引导。生活中，学生已经获得了有关“轻重”的直观、具体的数学活动经验，经历过对实际的量

3、的比较活动；本学期学生又理解了用字母表示数的意义。学生具备用天平或台秤称物体的生活经验，能够正确描述生活中的等量情景。学生对于利用天平解决实际问题较感兴趣，而对于从各种具体情境中寻找发现等量关系并用数学的语言表达，则需要老师引导和同伴互助，需要将独立思考与合作交流相结合。四、教学目标1、结合情景，理解、掌握方程的意义。会用方程表示简单情境中的等量关系。2、经历从生活情境到方程模型的建构过程，感受方程思想。3、在学生的自主探究过程中，感受数学的魅力，培养学生的观察、描述、分类、抽象、概括、应用等能力。五、教学重点理解方

4、程的含义，会用方程表示简单情景中的等量关系。六、教学难点用方程的思想刻画简单情境中的等量关系。七、教学准备多媒体课件、小磁石、教具八、教学过程一、认识天平，谈话铺垫由孩子们熟悉的跷跷板引入工具—天平。教师（出示天平图）：这是什么？同学们知道天平的用途吗？一般在称东西时，我们在天平的左边放上要称的东西，右边放上砝码。如果天平左右两边达到平衡，左边东西的质量就等于右边砝码的质量。这种平衡的状态如果用一个数学符号来表达，就是──等号。二、探究新知（一）天平演示，初步感知等与不等出示天平图1，进而根据放物体，天平由平衡—倾斜

5、—平衡的过程，并引导学生用式子将天平的状态一一表示出来，为后续的分类和总结概念打好基础。【设计意图】通过直观演示，感受等与不等。同时通过反馈和追问，帮助学生感受等式的意义。为下一环节中式子的分类及理解等式和不等式做好准备。从天平到式，再从式到天平图，在学生的头脑中利用天平建立左右相等的等式模型，为突破建立方程中的等量关系这一难点做好铺垫。（二）分类整理，建构概念1．观察黑板上出现的式子，尝试根据式子的特点进行分类(先请学生独立思考，再同桌进行交流。)2．学生反馈，教师根据反馈在黑板上移动式子。预设1：按左右相等和不等

6、分类（补充等式和不等式）；预设2：按是否含有未知数分类。3．像这样，含有未知数的等式称为方程（揭题），强调方程具备的两个条件，一看是不是等式，二看有没有未知数。（三）概念辨析，理清等式与方程之间的关系通过对等式和方程的进一步辨析，让孩子上黑板圈出等式、方程，进而得出等式和方程之间的关系：【设计意图】没有把“方程就是含有未知数的等式”这一概念硬塞给学生，而是让学生在自主探索的过程中，发现规律，研究知识，通过学生自己对式子进行分类，培养了学生的分类意识，又为引出方程概念做好了铺垫。方程与等式的关系是本节课的教学难点，教学

7、时，先通过分类整理让学生对等式与方程的关系产生直观、正确的感知；然后通过分类练习、圈等式和方程的过程，进一步体会两者的关系。不仅突破了教学的难点，而且渗透了初步的集合思想。三、实践反思，再次提高1、火眼金睛辨对错；2、猜一猜被被墨水弄脏的式子是否一定是方程；3、让我们一起来创造方程吧！【设计意图】判断的过程，既是一个考察学生学习效果的过程，也是让学生对方程定义深化理解的过程。思考方程与等式之间的关系，让学生自己大胆的探索规律，探究知识，然后与同伴分享自己的所思所获，培养学生的合作意识。为从数量关系到等量关系的转变做好

8、准备，这对于学生理解和掌握方程的知识至关重要。四、总结回顾，介绍历史1．教师介绍方程的相关知识。2．通过这一节课的学习，你有哪些收获？（每个同学说一点，后面的同学要和前面同学不一样。）【设计意图】把数学史融入课堂教学当中，一方面可以拓展学生的视野，让学生对方程的产生过程产生比较清晰的认识，知道数学是一个动态成长的科学，体会到数学的每一个理论和发