4古诗两首（第二课时）

《4古诗两首（第二课时）》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、课题4．古诗两首课时安排两课时第二课时课时目标1.理解《春日偶成》的诗意，重点理解“云淡风轻”的意思；2.诵读《春日偶成》，体会诗人春游的快乐；结合自己的体验改编《春日偶成》一诗；拓展阅读和本课两首古诗风格类似的古诗。自主学习合作交流个人反思修改分类指导安排1.搜集关于程颢的相关资料。2.将古诗《春日偶成》读通、读顺，联系插图理解诗意。联系诗句，说一说春天景物的特点有哪些？一、复习导入1.指名背诵《江南春》，全班齐背。2.哪位同学能说一说《江南春》的诗意。3.谁来点评一下这首诗？4.这节课我们来学习另一首描写春天的古诗。二、学习《春日偶成》1.这首诗

2、的标题何意？（1）在春天的某个日子里，诗人偶然写成了一首诗。（2）联系诗句，这“春日”到底是哪一日呢？（春日随兴漫步、郊游的某一天）（3）为什么诗人要说“偶成”呢？（诗人事先并没有预想到。）2.哪位同学能给大家介绍一下诗人程颢。（程颢，称明道先生，北宋思想家，与其弟程颐同为北宋理学的奠基者。他的诗大都申述其理学宗旨，和描述山水闲居生活。）3.指名读《春日偶成》，全班进行朗读点评。4.根据预习，说说自己理解的诗句意思。（1）云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。云淡、风轻，花红、柳绿，描绘出风和日丽、生机勃勃的春天景色。午天：中午时分。川：小河。通过对《江南

3、春》诗意的回顾，了解学生对诗句的理解情况，使学生加深记忆。标题中“偶成”一词，已点明诗人这次愉快的春游是随兴而行的，那么是什么吸引诗人外出散步呢？介绍作者程颢，有助于学生理解诗中“将谓偷闲学少年”一句。云淡风轻、傍花随柳，使用白描手法写出春日的特点。（2）思考：从“近午天”一词，你认为诗人是何时出的门，为何想起来出门踏青？（诗人被明媚的春光所吸引，随兴漫游，不知不觉就到了中午时分。一路上欣赏着烂漫的春花，看河岸边柳丝轻拂，诗人走了很远也不觉得疲倦。）（3）小结：前两句，诗人采用白描手法，描绘出自己感受到的大好春景。（4）时人不识余心乐，将谓偷闲学少年

4、。时人：当时的人，旁观者。余：我。将谓：会认为。偷闲：挤出空闲时间。（5）连起来说说后两句诗的意思。身处在这宜人的春色之中，诗人完全陶醉了。旁人哪里知道他内心的快乐，恐怕会以为他是像少年人一样在偷闲贪玩呢！（6）小结：程颢作为当时著名的学者，人们眼中的他是整日埋首于书斋之中，忙于著书立说，可是他一样会被窗外烂漫的春光所吸引，感受春日郊游的愉悦。5.这首诗描绘的是风和日丽的春天景色，抒发的是诗人春游时的愉快心情。前两句写景，后两句抒情，写景与抒情密切相关，融为一体。6.指导朗读、背诵《春日偶成》。7.引导学生尝试点评：你觉得这首诗中哪个词用得好？你喜欢

5、诗中的哪个场景？三、比较本课两首古诗的异同之处1.从描写内容上看。2.从写作手法上看。3.从所抒发的感情上看。4.从读后所感受到的情境上看。“近”“过”，写出了诗人被春光的烂漫所吸引，忘记了时间，也不觉得劳累。后两句诗，诗人写出了自己抛开旁人眼光，在宜人的春光中自得其乐的愉悦心情。背诵诗句时结合自己春游时的感受，读出愉快之感。四、课堂巩固练习1.完成课后练习4，联系自己的春游感受，说说诗人春游的快乐。2.完成《练习与测试》发展练习：对比阅读朱熹的《春日》，完成填空。3.完成《补充习题》（三）（四）。（三）理解诗意，完成填空。①《江南春》抓住（莺歌燕舞

6、、绿草红花、水村山郭、酒旗招风、烟雨蒙蒙）等几个江南常见的景物，描绘出江南的春天。②《春日偶成》题意是（春日郊游，触景生情，即兴写成）。诗中描绘了一幅（云淡、风轻、花红、柳绿）的美丽画卷，其中“傍花随柳”这个词写出了（诗人随兴漫游，看到处处是竞放的春花，和千万条柔柳，将春光的烂漫和诗人春游时流连忘返的愉悦心情融为一体）。（四）杜甫的《绝句》中，作者通过描写（风和日丽、花草芬芳、泥融沙暖、万物复苏）等春天特有的景物，展现出了一幅纷繁明丽的春景图。后两句描写了（燕子衔泥）的动态和（鸳鸯安睡）的静态，相映成趣。分层作业设计A【基础性作业】1．朗读课文，背诵

7、课文。2．想象《春日偶成》这首诗描绘的景色和诗人春游的快乐，先说一说，再写下来。B【提高性作业】3.诵读其他描写春景的古诗，与本课两首古诗在描写内容和描写手法上作对比。板书设计：4.古诗两首江南春（写景诗）春日偶成（即景诗）写今——整体写意写景——白描写法怀古——借古讽今抒情——情景交融拓展延伸1.学生再读两首古诗，思考：读了这两首写春景的古诗，你想到了什么？2.回忆自己看到的春景，开展“春游归来”赛诗会。教后记：