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时间:2019-08-04
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1、第一单元课程纲要教学材料:人教版义务教育课程标准实验教材小学五年级数学上册学时安排:8学时学习内容:小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数从学习内容看:本单元的主要内容有:小数乘法、积的近似值、有关小数乘法的两步计算、整数乘法运算定律推广到小数。上述内容是在学生掌握了整数的四则运算、小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行教学的。由于小数和整数都是按照十进位制位值原则书写的,所以小数乘法的竖式形式,乘的顺序、积的对位与进位都可仿照整数乘法的相应规则进行,只要解决好小数点的处理问题
2、就行了。因此,选择“进率是十的常见量”作为学习素材,引入小数乘法的学习。淡化小数乘法意义的教学,突出计算方法的教学。应用转化和对比,概括小数乘法的计算方法。用转化的方法,将小数乘法转化为整数乘法。用对比的方法,处理积中小数点的位置问题。例题内容例1小数乘整数例2积末尾有0的小数乘整数例3小数乘小数例4多的小数乘小数例5小数乘整数的应用例6积的近似数例7连乘、乘加、乘减学习目标:1、通过自主探索小数乘法的计算方法,能正确进行笔算,并能对其中的算理做出合理的解释。2.会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。3.体会整数
3、乘法运算定律对于小数同样适用,并会运用这些定律进行关于小数乘法的简便运算,4.体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的重要工具学习难点:小数乘法的计算方法,能正确进行笔算实施策略:㈠教学方式充分利用PPT,采用直观演示、启发讲解、师生互动交流、讲练结合等方式进行教学。㈡学习方式独学、对学、群学㈢实施对策1.重点引导学生用转化的方法学习小数乘法。 由于小数乘法与整数乘法之间有着十分密切的联系,因此,教学时应紧紧抓住这种联系,帮助学生将未知转化为已知。如,在例2“0.72×5”的教学中,可提出转化性的问题:“你能将
4、它转化为已学过的乘法算式吗?”,引导学生经历将未知转化为已知的学习过程,同时获得用转化的思想方法去探究新知的本领。2.指导学生对小数乘法的算理做出合理的解释,提高简单的推理能力。 本单元学习过程中,学生感到困难的不是小数乘法计算方法的掌握,而是对算理的理解和表述。因此,教学时应给学生提供充分的思考、交流的机会,帮助学生对计算的过程做出合理性的解释。如,教学“1.2×0.8”时,应引导学生先说出将因数“1.2和0.8”转化为整数12和8的理由,再说出积“96”扩大到原来积的“100”倍,所以必须将“96”缩小到它
5、的1/100的理由。这个算理清楚了,能表达了,在实际操作时,就能正确地移动小数点的位置,达到正确计算的目的。3.注意引导学生探索因数与积之间的大小关系的规律。 让学生学会探求模式、发现规律是数与代数领域学习的重要目标。在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时,应注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。教学时,应重视练习一中第4题、第10题的练习,还可增加一些类似的练习内容,并以此为载体,培养学生养成探索隐含在数字、算式后面的规律的习惯。课程评价:(一)学生数学学习过程的评价⒈利用课堂学生自评、互评、和教
6、师评价,及时反馈学习信息。⒉利用信息交流平台针对学生的学习情况、特性与家长定期进行交流。⒊学生书写错题分析报告。4单元学习进行复习整理,及时互评。(二)学生的基础知识和基本技能评价 ⒈卷面测试:口算、笔算、简算平均错误率5%以内,速度每分5题。综合运用解决问题错误率在25%以内;能否从现实生活中发现和提出数学问题;能否探索出解决问题的有效方法,能否表达解决问题的过程;⒉进行一次计算能力检测。应主要考察学生小数乘法准确性。包括以下几个方面:能否运用小数乘法的知识描述并解决实际问题;是否能够运用合理的计算策略正确地进
7、行运算;是否有对计算结果进行估算和验算的习惯;⒊进行一次作业展览,对作业的错误率加以控制
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