校本课程与综合实践活动的开设问题

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1、校本课程与综合实践活动的开设问题吴刚平wuggp@263.net华东师大课程与教学研究所教授、博导国家基础教育课程改革专家组成员教育部“高中新课程实验教材与课程资源研究”项目负责人从国家战略的高度理解和认识课程改革课程改革与三级课程管理高中校本课程的政策空间地方的课程管理、服务与指导国家课程的校本化实施从教学意识向课程意识扩展在教学目标问题上：教学意识侧重于实现目标，课程意识侧重于以合理的方式实现合理的目标在教学行为的功能上：教学意识侧重于功能最大化，课程意识侧重于功能最优化在教学效果上：教学意识侧重于近期的外显的结果，课程意识侧重于长期的内在的基础学校和教师层面的教学方式变革学生的现有基

2、础是教学的起点学生的问题、困惑、思考、见解、兴趣、经验、感受、智慧等是教学的生长点学生的健康成长和健全发展是教学的重点校本课程与活动课、选修课、兴趣小组活动校本课程与综合实践活动校本课程与国家课程的校本化实施校本课程须编写课程方案和课程纲要，不主张编制学生用书一二三四五六七八九课程门类品德与生活品德与社会思想品德历史与社会(或历史、地理)科学科学(或物理、化学)语文语文语文数学数学数学外语外语体育体育体育与健康艺术(或音乐、美术)综合实践活动(6-8%)地方与学校课程(10-12%)学习领域科目必修学分(116)选修学分I选修学分II语言与文学语文10根据社会对人才多样化的需求，适应学生不

3、同潜能和发展的需求，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。(22学分)学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。(6学分)外语10数学数学10人文与社会政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6校本课程开发的三种模式需求主导模式：学生喜欢什么？条件主导模式：学校能做什么？目标主导模式：学校想要什么？校本课程开发的五根支柱满足学生实际发展需求发挥师生主体作用丰富学生学习方式考虑学校实际可能形成和体

4、现学校办学特色校本课程开发的操作程序成立小组需求调查教师研讨资源调查教师竞标学生选用跟踪评价哲学整合动态调整校本课程方案学校层面的课程方案教师层面的课程纲要学校层面的课程方案开发校本课程的基本依据与学校背景包括政策依据；“支柱”情况；校本课程的总体目标3-5项描述即可（设计与归纳）校本课程的大致结构课程安排（课表）校本课程的管理细则附录：教师层面的课程纲要……校本课程的大致结构内容领域(锡山中学4大类:身心健康类、生活技能类、人文素养类、科技素养类)学生自由度(必选、限选、任选)必选：阅读技能、英语会话、心理健康、研究性学习方法限选：人文7、科学9、健康6、生活3教师层面的课程纲要课程目标

5、陈述（3-5；ABCD）专题、内容要点与活动安排课程实施说明（方法、组织形式、课时、场地、设备、班级规模等）考试评价说明（考核方式、记分方式、成绩构成等）专题性的课程纲要案例课程名称：感受吴文化授课对象：高二学生课程类型：人文素养类，任选课教学材料：自编纲要（共18讲）授课时间：一学期（每周1课时，共18课时）一、课程目标、意图1．感受吴文化（人物、歌谣、山水、语言等），提高人文素养。2．经历研究步骤（选题、搜集、整理、利用各种吴文化资料，形成研究成果）。3．选取有关吴文化的某个问题进行探究。二、课程内容与活动安排……第三讲吴地人物研究之一教学目标：描述吴地状元、杰出人物的基本特点。教学方

6、式：教师主讲，学生分小组讨论。教学要点：（1）科举考试种种（童试、乡试、会试、殿试）；（2）状元的由来；（3）吴地状元四特点（会元状元连元多、同门状元形成一大景观、状元门类广而全、状元中堪称杰出的大家多）；（4）吴地状元多有其源，勤奋好学是主因（勤奋苦读、经济繁荣、地理优越、藏书盛行）。第四讲吴地人物研究之二教学目标：描述泰伯首开吴文化的情况；列举无锡、苏州两地状元的基本情况。教学方式：学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。教学要点：1．泰伯首开吴文化。2．无锡地灵人又杰（无锡历史上第一位状元蒋重珍、明末状元周廷儒、修撰《康熙字典》的状元王云锦）。3．状元辈出姑苏城（唐代“五子登科”门第

7、状元归仁翰、兄弟状元归仁绍、父子状元归仁泽、状元归黯、明代状元吴宽、清代状元陆肯堂）。4．查阅、搜集信息，整理和积累资料。第五讲吴地人物研究之三教学目标：描述常熟、上海两地状地的基本情况。教学方式：学生搜集资料、信息，小组讨论，教师指点。组织形式：学生分小组讨论。教学要点：1．常熟故地名人多（宋代状元周虎、清代状元应铨、清代两朝帝师翁同和）。2．上海状元出郊外（宋代状元卫泾、明代状元钱福、清代状元王敬铭）。3．查阅搜集信