四下语文《燕子》教学设计

《四下语文《燕子》教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、四年级下《燕子》教案一、目标点击　　　1、学会本课8个生字及认识2个二类字“唧、漾”，理解由生字组成的词语：俊俏、阳春、盛会、生趣、掠、偶尔、荡漾、光彩夺目、百花争艳；体会比喻、拟人在课文中的作用。　　　2、能有表情地朗读课文，并能背诵。　　　3、让学生懂得本课有层次地描写画面的特点；并通过有顺序地看图和描述，培养学生的观察力和思象力。　　　4、通过反复朗读课文，体会燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。　　　5、会用“活泼”、“偶尔”造句。　　二、文本解析　　　1、课题分析　　　　　燕子属于鸟类一科，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，

2、捕食昆虫，对农作物有益。燕子是候鸟，春天飞到北方，秋天飞到南方。燕子外形美丽可爱，是人类的朋友，文学作品中常常写到他它。作者以呀“燕子”为题，是告诉我们，燕子是文章致力描写的对象，也许会涉及到燕子的外形、活动以及给人们带来的欢乐、情趣等。　　　2、结构分析　　　　　这是一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景,抒发了作者热爱大自然的思想感情。课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然

3、段写燕子落在电线上休息。本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。　　三、重点筛选　　　1、积累生字新词：微风、掠过、稻草、翼尖、圆晕、电线杆、痕迹俊俏、荡漾、烂漫、偶尔　　　2、巧辩双胞胎：（微、徽）（掠、惊）（稻、焰）（沾、粘）（拂、佛）　　　3、书写指导：“微、掠、稻、沾、杆”这五个字的左边偏旁要写得窄小一点，约占整个字的三分之一；“翼”的上下宽些，中间要紧凑些，以免写得太长。　　　4、近反义词的积累：　　　

4、　　近义词：俊俏——俊美聚拢——聚集生趣——情趣映衬——衬托　　　　　反义词：活泼——呆板偶尔——经常聚拢——分散轻快——笨拙　　　　　多音字：似（sìshì）便（biànpián）　　　5、词语理解：　　　　　赶集：本指人们到集市上去买卖东西，本文中用来比喻春天一到，花草像约好了似的都热闹地生长起来。　　　　　俊俏：好看。　　　　　生趣：原指生活的趣味，本文指生气勃勃的趣味。　　　　　圆晕：晕，指在太阳或月亮周围的光圈。本课指水面泛起的圆形波纹。　　　　　烂漫无比：本文指春天花草的颜色非常鲜明而美丽。　　　6、句段解读　　　（1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快地翅膀，加上剪刀

5、似的的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。　　　　　　句中的“活泼机灵”是关键词，作者从燕子的羽毛、翅膀、尾巴三方面来描写了它的外形。体现燕子的活泼机灵，同时也蕴含着作者对燕子十分喜爱。　　　（2）青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。　　　　　　这个句子用拟人的手法写出了春天的繁荣景象。句中的“聚拢”一词不仅写出了春天的多姿多彩，而且充满了动感，展现出春天的勃勃生机。　　　（3）停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。　　　　　　这句话是对前文把燕子与电线之间的关系比喻成五线谱的进一步延伸，把停在电线上的燕子比作音符。在那个音符里，人们一定听到了燕子对

6、春天的赞美与祝福，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱及赞美之情。　　　（4）几对小燕子飞倦了…….谱出一支春天的歌。　　　　　　这是文章的结束段，作者巧妙地运用了一个比喻，将燕子休息时的画面生动形象地展现在读者面前：在广袤无垠的蓝天映衬下，电线杆之间连着的几痕细线，多么像演奏乐曲时所用的五线谱啊！燕子落在电线杆上，自然成了五线谱上的音符，似乎从中发出了春天的赞歌。　　四、拓展延伸　　　1、用一段话介绍自己熟悉的一种小动物，抓住特点，写出它的外形。　　　2、用手中的笔画一画燕子。　　　3、当当小作家赞美一番燕子。　　　4、搜集或写一写歌词赞美燕子或春天。　　　5、搜集有关春天的图

7、片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。　　五、课堂流程　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　　一、今日名言：　　　　儿歌：《春天多美好》小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。　　二、明确目标，教师引领　　　1、激情导入：同学们，春天来了，活泼可爱的小燕子也从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。（板书课题，齐读课题）　　　2、师范读课文，生谈初读感受。　　三、自主学习，多元选择　　　1、教师范读课文，让