英语人教版五年级下册Unit2 B Read and write 教学设计

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1、Unit2MyfavouriteseasonBReadandwrite教学设计小学英语(PEP)五年级下册汕头市濠江区南山小学张卿丽本教学设计是新版PEP小学英语五年级下册Unit2Myfavouriteseason第六课时PartBReadandwrite的教学设计，这节阅读课将从教学理念、教学内容分析、学生情况分析、教学目标、教学重难点及解决策略、教学过程、板书设计和教学评价方法等几个方面进行设计。一、教学理念以学生为主体，教师起主导作用的教学理念，阅读篇章遵循“整体—部分—整体”的原则，重视对学生学习习惯的培养与学习方法的指导，开展多种类型的学习活动

2、，在教学中主要通过多媒体资源获取丰富的图像和视频进行多个情景的创设，让书本上的知识尽量贴近生活，运用于生活，并使学生热爱生活。通过游戏形式，活跃课堂气氛。通过自主探索与合作互动形式相结合，全方位调动学生学习积极性，扩大知识的广度和深度，提高教与学的能力。二、教学内容分析“Myfavouriteseason”是人教版(PEP)小学英语五年级下册第二单元的核心话题。其中PartBReadandwrite充分考虑到小学生的学情特点及实际需求，设计了真实自然的情景，以篇章的形式呈现了一年四季的不同特点，最大限度地激发学生的学习兴趣，紧密联系小学生的生活和学习实际，

3、将有关季节的教学内容进行合理的语言分配，其目的在于分散教学难点，循序渐进，便于阅读、理解。本节课文章以机器人Robin来介绍一年四季的特点，主要句型是：Ilikespring…because…./Ilikesummer,but…./Whatlovelycolours!Theleavesfallandfallandfall.Thereislotsofsnow.Itiswhiteeverywhere.其实本课是将前几课内容进行了有效的整合，通过前面课文的学习，学生在阅读这篇文章时难度不大，比较容易出现的困难是一时不能辨别文段中fall的两个含义以及难以用流利的

4、英语书面表达四季的情景，因此教师要充分发挥多媒体和网络技术的优势，利用多媒体网络课件创设情景，营造氛围，给学生提供合作探究、自主实践、操作练习的机会，实现师生互动、生生互动，进而突破本课重难点，拓展学习内容，发展学生对语言的综合运用语言能力。三、学生情况分析：五年级的小学生已经有了一定的英语学习基础，具有一定的英语听说读写技能、自主学习能力以及与同伴合作交流的能力。本节课已是第二单元的第六课时，学生在前几个课时已经学习了一年四季,天气,季节的活动等词汇，大部分学生能够用英语简单描述和交流各个季节的特征:Ilike…best./BecauseIcan…./I

5、wantto…./Thereis/are….等。基于此，教师结合他们已有的英语语言基础，巧设情境，引导他们积极参与课堂语言实践活动，开拓他们的思维，帮助学生提高英语阅读能力和表达能力。四、教学目标1、知识与技能目标：（1）能听、说、认读本课重点句型Robinlikesthemall./Ilike…because…./Whatlovelycolours!/Theleavesfallandfallandfall./Thereislotsofsnow.Itiswhiteeverywhere.。（2）能利用图片读懂短文，交流短文内容。（3）能够按照正确的语音、语调

6、、意群朗读短文，完成文段的相关练习。（4）能够模仿课文,运用所学知识描述四季特点并书面表达自己最喜欢的季节及原因。2、方法与策略目标：（1）能够通过自主阅读文段来提高获取信息和处理信息的能力和阅读技巧。（2）通过阅读课外文章开拓学生视野、丰富文化知识，提高思维能力。3、情感与态度目标：（1）培养学习英语的兴趣及自信心。（2）能积极参与课堂学习活动，学会与他人愉快合作，培养热爱四季、保护自然环境的意识。五、教学重难点及解决策略：1、教学重点：（1）通过图片学习四季的特点以及机器人Robin对四季的喜好之情。（2）学会按群意阅读，交流文段内容。【解决策略】先引

7、导学生看图谈图，利用已学过的知识初步建构文本的意义。阅读时分为阅读前、阅读中、阅读后三部分进行阅读课的有效教学，在设计教学活动的同时循序渐进，让学生快乐地去体会阅读的乐趣。2、教学难点：（1）句子Theleavesfallandfallandfall.Ilovefall!中fall的不同含义。（2）模仿课文，书面表达四季的特点及喜好。【解决策略】利用动态图片和情境呈现“秋天落叶”，让学生直观理解fall的含义；以小组合作的方式训练口头和书面表达的能力，降低学习的难度，增加学习的乐趣。六、教学准备：有关季节的图片，学生自画的图片，课件，录音材料。七、过程评价

8、：本节课我主要采用了教师评价、自我评价、小组评价的评价方式，激发学