英语人教版五年级下册Recycle1第一课时

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1、教学设计模板课题名称Recycle1学段小学学科英语年级五年级册别上册单元（章节）Recycle1课时一设计者司马李娇所属单位银川市金凤区第一回民小学教学内容分析本节课主要通过在情景对话中复习描述人物外貌特征和性格特点的句型和词汇，培养学生的复习意识。激发学生对复习课的兴趣，着重培养学生的听、说能力。教学目标知识目标：1.90%的学生能够听、说、读、写第一单元的四会单词。2.80%的学生能用所学句型描述人物特征和性格特点。能力目标：1.复习和运用所学句型Who’syour…?What’sshe/h

2、elike?Isshe/he…??2.能在复习知识点后，完成该课时的练习。情感目标：结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。学情分析一般特征：五年级学生听说能力都比较强，乐于表达人物的外貌特征和性格特点，所以本单元巩固旧知的同时进一步拓展与人物特征和性格特点有关的更多知识，来满足学生对知识的所需。初始能力：在第一单元中学生已学过如何询问人物特征和外貌特点及相应的回答，可结合本课内容复习第一单元中出现过的词语、句子。信息素养：学生能根

3、据知识的需要，鼓励学生在真实情境中会话。教学重点和难点项目内容解决方法及策略教学重点1.复习和运用所学句型Who’syour…?What’sshe/helike?Isshe/he…??1.利用PPT出示有关人物特征和性格特点等方面信息，通过认读等复习第一单元所学句型和单词。2.利用多媒体创设选择情景，引出句型What’sshe/helike?Isshe/he…??在通过PPT演示情节，进一步操练核心句型，完成课后练习。教学难点将所学知识运用到实际生活中。通过教师的示范描述，学生注意观察和模仿，再通

4、过听、读、说、演等方面的训练，达到巩固的目的。教学环境设计（含多媒体教室、教具或教学材料）多媒体教室，课件，课文光盘。教学媒体（资源）选择序号教学环节媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式预期目的占用时间媒体来源1复习导入课件通过课件复习以前学过的人物特征和性格特点等词汇，同时复习核心句型What’sshe/helike?Isshe/he…?B,EF,G,H复习旧知，引出课题8自制2学习新知课件1.课件出示阅读材料内容，播放flash动画。2.通过模仿对话、问答等方式理解短文。D,EH,IA,G1.

5、复习巩固词汇。感知、体验核心句型。2.在角色扮演中运用核心词汇和核心句型。20自制、光盘3拓展练习课件课件出示相关练习。D,JE,G将所学词汇和句型运用于实际生活当中。12自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.

6、设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。③媒体类型包括：图片、文本、动画、学具及其他教学素材等；④媒体来源包括：自制、课文插图、光盘或其他来源等；板书设计Recycle1--Who’syourChineseteacher?--MsZhang.--What’sshelike?--She’sverykind.--Isshe/hekind?--Yes.Sh

7、e/Heis,butshe’s/he’s…sometimes.课堂教学过程结构设计教学环节时间分配教师的活动学生的活动设计意图Step1Warm-upandlead-in(8minutes)1.复习歌曲：教师播放Unit1的歌曲Who’syourteacher?和学生边拍手边唱歌。2.自由谈话，复习旧知：T:Who’syourartteacher?S1:…T:What’she/shelike?S2:He’s/She’s…T:Ishe/shestrict?S5:Yes,he/sheis.(No,he

8、/sheisn’t.)…1.学生唱歌。2.学生运用描述人物特征和性格特点的词汇和句型进行对话。1.教师通过歌曲活跃课堂气氛，在歌曲中感知复习第一单元所学单词和句型。2.询问自己熟知的人物，让学生利用所学知识进行描述，比较自然和实际。Step2Presentation（20minutes）1.WillowPrimarySchool’steachers.(1)师生对话。T:Doyouwanttogotoaschoolinanothercountry?Ss:Yes.T:Todaywe’l