体育与健康课程改革的基本思路

《体育与健康课程改革的基本思路》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、体育与健康课程改革的基本思路石家庄职业技术学院小球教研室国内体育课程改革的情况1.中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定。2.国家基础教育改革指导纲要3.全国普通高等学校体育课程指导纲要3．体育课程建设取得了巨大成就，但存在着许多不能适应时代发展的问题成就：•体育课程对改善学生的体质和健康状况发挥了重要的作用。•“增强学生体质”已成为教育界和学校体育工作者的共识。•学校体育教学理论研究取得了长足的进展，体育教学改革实践积累了丰富的经验。•建立了一套较为完善的、规范的体育课程管理体系，教材的质量不断提高，教材的多样化逐步推进。不足：•体育教育观念相对滞后。•教学大纲对教学内

2、容规定得过细。•体育教学过程中过分强调教师的中心地位。•过于强调运动技能和知识的系统化。•教学评价过分注重运动成绩。体育与健康课程改革的基本思路（一）淡化“竞技运动”的教学模式牢牢树立“健康第一”的指导思想（二）重视体育课程的功能开发增强体育课程的综合性（三）培养学生的运动兴趣树立学生终身体育的观念（四）培养学生的意志品质提高学生的社会适应能力（五）以人为本，重视学生的主体地位（六）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益（七）重视体育课程资源的开发（八）改革体育考试和评价方法综合评价学生的体育学习（一）淡化“竞技运动”的教学模式牢牢树立“健康第一”的指导思想•健康新概念。•改变以往“重

3、运动技术，轻身心健康”的现象。•强调“健康第一”的指导思想并非要忽视运动技能。•《体育与健康》课程不等于《健康教育》课程。•《体育与健康》课程构建了操作、认知、情感和行为等领域并行推进的课程结构，融合了多学科领域的有关知识。•《体育与健康》课程是一门以身体锻炼为主要手段，以增进学生的整体健康为主要目标的课程。健康新概念一、健康三维观身体健康、心理健康、良好的社会适应能力二、健康五要素说身体健康、情绪健康、精神健康、智力健康、社交健康三、各要素之间是相互联系、相互影响的（二）重视体育课程的功能开发增强体育课程的综合性•身心是和谐的统一体。•过去是以运动项目来确定学习领域。•现在是以体育的功能

4、来确定学习领域。（运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应）•五个学习领域是有机联系的整体。国外若干国家体育课程的学习领域划分1.澳大利亚－－运动、身体活动、人的发展、人际关系、安全、饮食和营养、健康。2.新西兰－－健康和身体发展、与其他人的关系、运动概念和技能、健康团体和环境。3.加拿大1～8年级：健康的生活、基本运动技能、积极的参与。9～10年级：身体活动、积极生活、健康生活、生活技能。4.美国：运动技术和知识、自我表象和个人发展、社会发展。5.日本小学1～2年级－－基本运动和各种游戏。小学3～4年级－－基本运动、游戏、器械运动、游泳、舞蹈、保健。小学5～6年级－－身体锻炼、器

5、械运动、田径运动、游泳、球类运动、舞蹈、保健。初中阶段分两个学习领域：体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类运动、日本武术、舞蹈、体育知识。保健学习领域：（1）懂得身心机能发展和心理环境的有关知识。（2）理解环境与健康的关系。（3）深刻理解健康生活与疾病预防之间的关系。（4）强化伤害事故的防范意识。高中阶段分两个学习领域：体育学习领域：身体锻炼、器械运动、田径运动、游泳运动、球类运动、日本武术、舞蹈、体育知识。保健学习领域：（1）现代社会与健康。（2）终身健康。（3）社会生活与健康6.中国台湾省•生长与发展•人与食物•运动技能•运动参与•安全生活•人际关系•群体健康（三

6、）培养学生的运动兴趣树立学生终身体育的观念•运动兴趣有助于学生坚持参加体育锻炼。•要求学生掌握一至两项有兴趣的的运动技能。（四）培养学生的意志品质提高学生的社会适应能力•独生子女娇生惯养，意志品质比较薄弱。•培养学生的合作精神和竞争意识。（五）以人为本，重视学生的主体地位•以往是以教师为中心。•现在要尊重学生的需要和重视学生的情感体验。如何评价一堂体育课的优劣一、这样的公开课不算好课1.“中评不中用”的课不是好课2.“教师唱主角”的课不是好课3.“只达到运动技能目标”的课不是好课二、这样的课才算好课1.学生积极、主动参与2.能使学生各方面受益（六）关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益

7、•充分注意到学生在各个方面的个体差异。•保证绝大多数学生能完成课程学习目标。•每个学生都能体验到学习和成功的乐趣。（七）重视体育课程资源的开发•原有的体育课程内容偏重于竞技化、成人化的运动项目；•原有的体育课程内容忽视各地、各校的差异；•原有的体育课程内容偏重于学科的逻辑性；•努力开发各种体育课程资源。（八）改革体育考试和评价方法综合评价学生的体育学习存在的问题：（1）教什么，考什么。（2）考试偏重于生物性评价。（3）考