物理人教版八年级下册阿基米德教学设计

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1、阿基米德原理教学设计平山县外国语中学任军平一、教材分析　　阿基米德原理是初中物理教学的重要内容，在力学知识的学习过程中起着承上启下的作用。学好这部分内容既有利于深入理解液体压强、压力、二力平衡和二力合成等知识，又为进一步学习机械效率打好了基础。由于这部分内容涉及到的计算公式比较多，内容又有一定的难度，学生学起来总有种望而生畏的感觉。因此，教学过程中我注重学生对知识的理解，通过实验、推理等方法，努力激发使这一部分教学不枯燥，争取调动全体学生学习兴趣提高学生成绩。 　　二、学生情况分析　　我所教的班级，学生学习意识比较淡漠，学习基础比较差，

2、在学习过程中体现的问题主要表现在：学习很被动、计算能力比较差。在前面的教学过程中，已经重点强调了相关内容，为进一步学习《阿基米德原理》做好了准备。如何调动他们的学习兴趣是一个关键问题。　　三、教学目标 　　1．通过边学边实验探索浮力的大小与哪些因素有关。　　2．培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。　　3．通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。　　四、教学重点、难点　　（1）重点：阿基米德原理。　　（2）难点：①探索阿基米德原理的实

3、验设计及操作过程；②对阿基米德原理的理解。　　【教学过程】 课题阿基米德原理课时1课时教 学 目 标1．通过边学边实验探索浮力的大小与哪些因素有关。 2．培养学生设计和动手实验，观察和分析实验现象，概括和总结实验结论，以及探究物理规律的能力。3．通过边学边实验的探究性学习，增强学生学习物理兴趣，培养学生实事求是的科学态度和良好的学习习惯。重点阿基米德原理难点1．探索阿基米德原理的实验设计及操作过程。2．对阿基米德原理的理解。突破方法实验、猜想与推理教具方形盒，易拉罐，溢水杯，烧杯、,弹簧测力计、小桶、圆柱体（每6人一组），有关投影片等。

4、教学方法启发式教学   教   学   过   程          教        学        教师活动学生活动设计意图 过         程         一、引入新课  二、新课教学读读议议有关“曹冲称象”的故事，再次说明上述现象。 学生边学边实验验证这个观点。 （１）设计实验方案 需要解决的两个问题： ①如何测量物体受到的浮力。②如何测量被物体排开的液体的重力。 实验所需的器材：弹簧测力计，重物，盛有液体的烧杯，溢杯，空杯等。 （2）进行实验，分析总结 分析课本所给出的实验方法  分析数据可得： 物体全部浸没于液体中

5、时F浮＝G排。 问题3：如果物体只是部分浸入液体中时，那么它所受的浮力是否还等于它排开液体的重力呢？ 分析数据可得： 物体部分浸入液体中时F浮＝G排。  阿基米德原理： 浸在液体中的物体受到竖直向上的浮力，浮力的大小等于被物体排开的液体受到的重力的大小。  学生实验，把易拉罐压入水中，感受浮力的大小与排开液体体积的关系。   学生讨论，设计实验，记录并分析实验数据，得出有关结论。   学生猜想答案，简述利用弹簧测力计测量浮力大小的步骤和公式。    学生观察弹簧测力计的示数变化，分析数据得出结论。      设计实验步骤和实验表格，记录

6、实验数据。        通过生活实例，复习相关内容，同时引入新授课──阿基米德原理。   通过实验让学生感受浮力的存在，自己总结知识点，加深学生对知识的理解。   培养学生的实验设计能力、观察能力和语言表述能力。           体验科学探究的过程，培养学生的科学兴趣。     培养、提高学生的观察能力、语言表达能力。    （3）进一步讨论阿基米德原理： F浮＝G排＝m排g＝ρ液V排g 浮力的大小与ρ液，V排有关，且成正比关系。 讨论V排和V物的大小关系： 物体全部浸没于液体中时V排=V物 物体部分浸入于液体中时V排

7、4：浮力的大小与物体的密度、质量、形状以及物体浸入液体中的深度是否有关？ 学生课后设计实验方案，探究上述问题。 （三）当堂巩固 （四）布置作业。  分析实验数据，总结实验结论。  进行实验，记录有师生共同总结出“阿基米德原理”。学生结合以前所学的相关公式，进一步推导阿基米德原理。     学生通过本节课的探究结果回答问题。 培养学生认真、严谨的科学态度和科学精神。             应用所学知识解决问题，提高学生理论联系实际的能力。       评价与反思这节课能够调动绝大多数同学的积极性，使学生浮力产生的原因和阿基米德原理有了更

8、直观的认识，引导学生自己动手设计实验、分析现象并总结，不仅加深了学生对知识的理解，更培养了学生学习本学科的兴趣，增强了学生学好物理的信心。 通过放手让学生设计实验，学生对控制变量的思想理解更加深刻，能够更好