略论初中生书册阅读与语文素养的提高

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1、略论初中生书册阅读与语文素养的提高2007年下学期我校开始了《初中生书册阅读的实验与研究》这一课题的研究。我们认为，初中生进行书册阅读，对于他们语文素养的提高，是非常重要的。一、阅读文学经典，认识人类文化的博大精深。人们早就认识到阅读对获取知识的重要作用，诸葛亮在《诫子书》中说:“才须学也，非学无以广才。”意思是说，学习是获取知识、增长才干的重要措施。北宋欧阳修也说:“立身以立学为先，立学以读书为本。”他认为读书是学习的根本途径，而学习又是事业的先导。阅读之所以能认识人类文化的博大精深，是因为阅读的对象是各类书刊文献及有关资料。而书籍

2、记述了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古今中外所积累的知识和经验。因而阅读就是从人类几千年来所创造和积累起来的经验和智慧中，从这些一代又一代人所不断丰富和发展起来的宝贵的精神财富中，获取信息，占有知识，吸收丰富的营养，认识人类文化的博大精深！通过阅读，人们既可以在浩瀚的知识海洋里吸取所需要的知识和智慧；也可以冲破时空的局限而看到世界的过去、现在以及未来；还可以透过信息海洋清晰地感受到当今世界脉搏的跳动，达到认识世界和改造世界的目的。中学生如果只局限于学习课本知识，而不扩大阅读面，不读或少读课外书，获取知识的面必然狭窄，视野就不会

3、开阔，更不可能感受人类文化的博大精深。课外读物纵横古今，横贯中外，浩如烟海。只有靠课外广泛的涉猎，才能弥补课堂学习的不足。书读得多了，就能使中学生广泛地接触自然科学、社会科学，才能从博大精深的人类文化中汲取养料，以利于其成长成材。二、感悟语文魅力，培养热爱语文的思想感情。在现行的教育中，我们往往重视教材，重视讲解，而忽视了课外阅读。“读书破万卷，下笔如有神”古人早就形象地道出了关于阅读的要义，只有在课堂外才有可能去读成千上万卷的书，也才能达到“下笔如有神”的境界。“学生自发的课外阅读兴趣有助于作文能力的发展，增加课外阅读比增加经常性写

4、作训练对帮助发展学生作文能力更有效。”这是美国的斯迪芬•德•克拉森教授通过对写作与课外阅读的关系进行长期调查和研究后提出的观点。然而我们既4没有继承优秀的传统，也没有借鉴国外先进的理念，只是片面地“讲作文”，而忽视了课外阅读的作用。对课外阅读的忽视直接导致了学生学习语文的无趣和贫乏。“语文天然是与生活联系在一起的，语文是反映生活又反过来服务于生活的一种工具。现在有一种现象，在‘应试教育’影响下，家长和学校都把学生束缚在教材中，不鼓励学生课外阅读，孰不知，这就切断了学生了解生活和社会的一条重要通道，也压抑了学生学习语文的主动性和积极性。

5、”刘国正先生的这段话十分清楚地告诉了我们轻视课外阅读所带来的严重后果——压抑了学生学习语文的主动性和积极性，也即抑制了学习的兴趣，更说不上热爱语文了。在许多地方和学校，语文课成为学生最乏味和最不受欢迎的课。兴趣是最好的老师，学生对语文失去兴趣，这正是我们长期以来不重视课外阅读所付出的最惨重的代价。要治愈语文的致命伤“贫乏”，唯一的药方就是走进课外阅读。三、学以致用，提高综合运用语文的能力。课外阅读着力于运用，其极强的实践作用在语文教育中有着难以替代的特殊功效。新的语文课程标准在阐述语文教育的特点时指出:“语文是实践性很强的课程，应着重

6、培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”课外阅读是众多语文实践中重要的一种方式。课外阅读教育资源的丰富性为学生的语文实践提供了充分条件。从新的语文课程理念出发，从语文教育应该为造就现代社会所需的具有创新精神开放视野的一代新人发挥重要作用的要求着眼，语文阅读教学就应该实施既要重现教材，又要超越教材，拓宽语文学习和运用领域的大阅读策略。在这一大阅读策略的实施过程中，课外阅读又被赋予了崭新的特别重要的意义。课外阅读如此丰富的资源为学生的语文实践提供了很好的前提。阅读的过程实际上是读者通过与作者的心灵对话，“发现”作

7、者和自我的过程，是阅读者汲取知识、提高能力、升华精神，使自己的个性和人格得到全面发展的过程。在阅读的过程中阅读不只是对文章原意的解读和还原，它是阅读主体以自己的感性血肉之躯的各种感官去触摸、去体味、去探究，是调动全部生命力去融注全部人格的“整体震颤”。要使语文阅读具有实效性，达到课程目标有关知识和能力、过程和方法、情感态度和价4值观三个维度的设计，提高学生的整体语文素养。新的语文课程标准强调重视语文的熏陶感染作用，强调尊重学生在学习过程中的独特体验。课外阅读为实现这一新的“体验”理念提供了前提。我们不难注意到，语文课外阅读正是充分体现

8、了“体验”的学习特点。阅读过程就是一种运用和学习语文知识的过程，它能促进学生语文能力的提高。四、品味书册阅读，提高学生的品德修养和审美情趣。课外阅读是陶冶性情，培养高尚情操的良师益友。第一，有利于对中学生进行思想品德教育