英语新目标教材介绍

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1、学段分析学段目标:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。教材的编写意图和特色一.突出目标、明确方向新教材目录设计新颖，科学、“透明”。Title(标题）、Topic(话题）、Function

2、s(功能）、Structure（结构）、TargetLanguage（目标语言）、Vocabulary（词汇）、Recycling（知识循环）、LearningStrategies（学习策略）一字排开，单元内容，一目了然，尽收眼底。各单元题首凸显单元语言目标LanguageGoal（语言目标），使教学目的明确，主题突出，增加了学习的透明度。单元教学内容围绕LanguageGoal展开，具体体现在Topic、Structures、Vocabulary、LearningStrategies等中，几大版块相互联系、浑然一

3、体，组成了单元学习内容。二、“话题”“任务”贯穿始终新教材每单元设计一个话题，并以此为中心，通过语言结构、功能项目为主线展开，采用任务型语言教学方式，以循序渐进的生活化的学习程序引导学生学会运用英语，有目的地做事。新教材中设计了许多活动，如填写问卷、调查、访谈、书信、邮件往来等，使学生在语言学习中更好地体验、实践、参与、合作与交流，同时增加了学生在课堂上的互动，为任务型教学创造了条件。本套教材设计了60个左右的话题，同一话题随着学习的深入，内容不断充实，通过“滚动”呈现学习，不断深化。如Makingnewfrien

4、ds话题在BookI出现，在Book4、Book5也“滚动”呈现；Thefamily话题也在Book1至Book4各册中均呈现；Spendingtimewithfriends话题在BookI至Book4也均呈现；Food话题在Book1至Book3均有；SchoolSubjects话题在Book1、2、4、5均呈现；再如Weekendactivities话题，HolidaysandVacations话题均于Book2、Book3、Book4中“滚动”呈现。支持话题的“任务”、“活动”也不断“升级”，伴随语言学习不断

5、从“低级”走向“高级”，贯穿于教材始终。此外，教材中每个单元设计的Pairwork、Groupwork、Survey及Game为课堂活动提供了丰富的资源。三、教材设计体现自主新教材打破了原教材4课一单元的编写框架，每个单元以一个话题为中心，分设SectionA，SectionB和Selfcheck三个部分，自成一体，又相互照应：SectionA是单元基本语言内容的呈现，SectionB是语言知识的扩展、深化与运用，是SectionA的延伸。SectionA与SectionB是实现单元话题的主要载体。两部分在教材中都

6、有明确的要求。Selfcheck是将单元基础词汇、词语用法、语言运用等进行提炼，供学生了解、检查对本单元所学内容的掌握情况。在教学过程中，对教材的处理不必严格按照教材呈现的材料，按步就班，面面俱到。教师可根据学生的兴趣爱好，前后内容知识的链接，灵活调整学习材料呈现的顺次，或根据学生英语水平状况，在不影响教材完整性和系统性的前提下，对教材做适当的增补，扩展或删减、替换，以使教材更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。教学课时分配，也无固定模式。以每周5节为例可设计为：SectionA二节，SectionB二节，Sel

7、fcheck一节。其中SectionA可分为Period1(1和2部分)、Period2(GrammarFocus、3和4部分)、SectionB分为Period3(1和2部分)、Period4(3和4部分)。或Period1(SectionA的听力，跟读、模仿)，Period2(SectionA其它部分)，Period3(SectionB的听力和3a中的听读任务)，Period4(3a的讲解及SectionB其他部分)，Period5(Selfcheck与要点复习)。当然，教学有法，但教无定法。教师在教学中要充分

8、、科学地利用教材中的教学资源，实现教学的最优化。四、教材内容突出“三性”新教材取材广泛，内容丰富，在选编方面注重科学性、趣味性、思想性与发展性的统一，充分考虑到初中生的年龄特征，兴趣和心理需求，广角度、多视角、全方位地择取语言素材。所选内容语言地道、典型、实用、贴近生活、与时代同步。   1.广泛性教材内容广泛涉及校园生活、交友送礼、餐饮烹饪，影视音乐、日常