社会的前进的动力

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1、课改——社会的前进的动力，时代发展的需要四川省温江中学——牟方新摘要：坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，注重学生运动爱好、技能和专长的形成，奠定学生终身体育的基础，是新课改的实质所在。从2010年开始，四川省高中教育实行课改革，我有幸成为课改的首批受益者，社会要前进，时代要发展，就需要课改因此它是社会前进的动力，时代发展出的需要。我是从以下两方面得出的。理论是实践的基础，先从理论谈起。一、理论方面。去年暑期开始学习课改精神和方法，提高自己的教学工作能力，以适应形势的需要。首先是通过网上的培训学习

2、，在视频上听了几位专家讲解、教师的发言，感触颇深，收获不小。课改年级的老师一起观看视频，一起讨论交流，下来又认真地查阅各种资料，及时更新自己的观念，密切关注新课改；再是参加成都市市教科所组织的高一新课程培训，接受了几位专家的现场培训；因此我对高中新课程的理念、目标、结构、内容定位和教学要求有了更进一步的认知，了解了高中新课程实施的情况，学习借鉴别人的成功经验，促进自己的教学观念和教学行为的转变，别人对新课程教材使用的尝试、探讨与体验，给我提供了更多的实践思路、途径和方法。使我也认识到，体育新课改的实施，会对

3、体育教育领域产生深刻影响，得出了：（一）、我们要把握新课程的宗旨。通过这次学习，对新课程理念的理解更加深入准确了，坚持“健康第一”的指导思想，培养学生的终身体育意识，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，更加关注学生健康意识和良好生活方式的形成。在身体运动中更加注重知识、意识、方法的习得与形成，这也是本轮高中体育与健康课程改革的重要内容，作为高中体育教师的应该引起高度注意，并要加以实施。但教师不能以学分打压学生，要让学生主动参加到体育的学习和锻炼中来。（二）、教师的教学观念要发生改变。激发运动

4、兴趣，培养学生终身体育的意识，高中体育教师必须树立“互动、有效”的教学观。传统的教学是教师为主体，学生只是被动接受教育的对象。新课程则要求从注重教师的“教”转变为更加关注学生的“学”，帮助学生更多地通过自主学习、探究学习和合作学习，形成和发展学习能力、运用知识和技能的能力，以适应学习型社会对人的需要。以学生发展为中心，重视学生的主体地位。高中体育教师必须树立“以人为本”的学生观。“一切为了学生，为了学生的一切”是新课程改革下的核心理念。新课程要求教学要面向全体学生，关注学生的全面发展，体现学生的主体地位。师

5、生之间不再是传统的师徒关系，而是一种平等与民主、尊重与信任、理解与合作的新型关系。关注个体差异和不同需求，确保每个学生都受益。高中体育教师必须树立“平等参与”的教师观，传统的课程讲求一致性：内容一致、进度一致、考核评价标准一致，忽视个体的差异，忽视学生不同的心理需求。教师往往只在这种传统观念影响下关注、重视体育成绩好的学生。新课程标准则要求教师越来越多地思考5如何让所有的学生动起来，让不同水平层次、不同个体差异的学生在学习中领略成功，感受体育带来的快乐。教学内容分层化、教学方法多样化、教学评价综合化，应成为

6、体育教育工作者的教学追求。需要“一专多能”的知识结构，以前的高中教师有精田径的、精篮球的、精排球的等等，教师呈现片面专业化的结构。新课程对教师的知识结构提出了新的要求：一是专业知识要全面；二是科学文化知识要深厚；三是教育学、心理学要懂；四是现代教育技术要精；体现“一专多能”的知识结构要求。这就对体育教师的素质提出了更高的要求，需要体育教师积极应对。（三）、新课改教学要求我们教师加强自身专业的学习，提高自身素质，提升自我发展的能力。新课该教学要求我们要加强教研组和备课组的建设，教师和教师之间的应加强交流、学习

7、。教学思想的碰撞往往会为我们的教学带来更好的方法和手段，在新课改中共同进步共同提高。作为教师要像海绵一样不断地虚心地学习和吸取先进的教学方法和现代的学科知识，不断提高自己的知识技能水平，更新自己的知识结构，以一种积极的态度积累和开发课改的素材，教材和新兴的体育教材。（四）、新课改明确了教学内容、教学目标，作为体育教师应根据具体情况，搭建适宜学生发展和学校的特色的教学模块体系和评价标准。体育与健康课程内容分为必修和选修两个部分：必修课程内容含必修必选和必修，自选两个部分。其中必修必选课程内容占2个学分，由水平

8、五田径类项目系列1个学分（18学时）和健康教育专题系列1个学分（18学时）组成；必修自选课程内容占9个学分（162学时），内容从水平五六个运动技能系列中选修9学分。新课程教学的实施应在学校和学校体育教研组全体老师的统筹安排下进行，统一安排，统一标准。根据学生的情况以及学校的具体情况和条件和特点，制定出学校新课改教学的具体计划和安排，选择并搭建适合学生发展的，有着学校特点的教学模块体系和教学内容，以及制定适合学生发