物理人教版八年级下册浮力应用

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1、《浮力的应用》教学设计一、教学目标（1）知识与技能知道物体的浮沉条件；知道浮力知识在实际生产生活中的广泛应用；会利用物体的浮沉条件分析解决相关实际问题。在课堂探究活动中，提高学生的观察能力、实验操作能力、演绎推理能力、综合分析能力及语言表达能力。（2）过程与方法学生通过积极参与课堂探究活动，不断提出问题，自主解决问题，弄清物体在液体（气体）中上浮、悬浮、下沉的原因，从而了解轮船、潜水艇、飞艇等制造原理；掌握运用浮力知识分析解决实际问题的方法。（3）情感态度与价值观认识科学技术对社会发展的影响，树立关注科技、关

2、注社会的意识；让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，培养学生严谨的科学态度和学习物理的兴趣；介绍我国的核潜艇技术在世界上处于领先地位，培养学生的爱国主义精神。二、教材分析1、教材的地位和作用本节内容主要包括物体浮沉条件和浮力知识在实际生产生活中的应用。是初中力学部分的一个重点，也是一个难点。新教材要求让全体学生亲历探究过程，力求提高学生学习的兴趣，培养学生科学探究能力。本节内容密切联系社会生活实际，较好地突出了理论与实践的统一。也充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。就学习要求而言，既有过程性

3、要求，也有结果性要求。2、教学重难点（1）教学重点：让学生正确理解物体的“上浮”和“下沉”两个过程以及“漂浮”，“悬浮”和“沉底”三种状态；理解决定物体浮沉的因素，提高学生运用浮力知识分析解决实际问题的能力。（2）教学难点：在判断物体的浮沉时，要求学生能区分物理过程和物理状态，运用力和运动的关系来正确分析物体的浮沉。学习“浮力在实际中应用”时，知识综合性强，要求学生有较强抽象思维、逻辑思维能力和分析问题的能力。三、学情分析本节内容会让学生产生强烈的好奇心，会产生积极参与探究的愿望。因此，课堂上老师要引导学生通

4、过实验观察，归纳总结，掌握本节重点，突破难点，进一步复习巩固浮力概念和阿基米德原理，提高学生运用物理知识分析解决实际问题的能力。初中学生的思维方式应逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识，通过理论分析和推理判断来获得新知识，发展抽象思维能力。许多学生会感觉到这一节内容难学，其主要原因是：（1）因为学生已有的关于浮力的部分经验及认识是错误的，在学习过程中，错误的认识会对结论和应用产生影响。（2）在学习浮力应用时，要求学生有教强的抽象思维和逻辑思维能力，这对于初中学生来说

5、，确实有点困难。但是，九年级学生还是具备了一些应用所学知识来分析和解决物理问题的能力，课堂上应注重培养学生的这些能力。（3）本节内容涉及的力学知识较多，如密度、二力平衡、力和运动关系等，对学生综合应用物理知识分析解决实际问题的能力要求较高，学生在学习中感觉有一定难度。四、教具、学具准备教具：三个规格相同、经过处理的小瓶（放在水中一个下沉、一个悬浮、一个上浮）；量杯；自制潜水艇模型；多媒体课件学具：各小组一个石块、细线、一个测力计、一个木块、橡皮泥、泡沫、一个鸡蛋、一个烧杯、食盐、水槽（盛水）、一根玻璃棒、金属

6、牙膏皮。五、教学策略物体的浮沉条件涉及物体受力分析、阿基米德原理、二力平衡、密度、力和运动关系等知识，综合性强，难度较大。本节内容教学采用科学探究的方式，让学生在探究过程中，获取相关的经验认识，提高探究能力。通过创设情景，密切联系学生生活实际，对实验现象的观察分析，培养学生观察、实验、思考等能力。课堂上，以学生动手、讨论、分析解决问题为主。这样在教学过程中，学生的主体地位得到充分的发挥，将课堂还给学生，让不同层次的学生学有所获。达到学生主体和教师主导的和谐统一。借助多媒体辅助教学，变抽象为直观，突破“轮船、潜

7、水艇原理”等教学难点，让学生更多地了解浮力知识在实际生产生活中的应用。教师指导学生注意前后知识的联系，加强相关知识的复习巩固。通过亲身经历探究过程，采用观察、对比、分析、归纳的学习方法,积极主动获取知识,提高技能。学习科学研究方法，体验科学探究的乐趣。六、教学过程教师活动学生活动设计说明创设情景、引入课题：演示：把三个规格相同、经过处理的小瓶分别投入水中。引导学生仔细观察每一个小瓶经历的过程和最后所处的状态。学生观察到：一个下沉到水底、一个悬浮在水中、一个上浮后漂浮在水面。学生会想：三个乒乓球有什么不同？利用

8、贴近学生生活的实验创设情景，学生观察实验现象后，会产生强烈的好奇心，激起学生学习本节内容的兴趣。提出问题：三个小瓶的浮沉情况为什么不一样？在学生思考讨论一阵后，再解开谜底：经过处理后的三个小瓶的重力大小不同。思考讨论，作出合理猜想（比较浮力和重力大小）。 猜想是激发学生创造性思维的有力武器。课堂上要让学生敢于猜想、乐于猜想、善于猜想。介绍分组实验探究的方法，指导学生探究不同物体在水中的浮沉情况。动手