物理人教版八年级下册杠杆的平衡条件

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1、学科物理年级八年级章节12.1节课题探究杠杆的平衡条件一、教材分析学生通过前面和对力的知识的学习和探究实验的进行，对力、运动、平衡等概念和探究方法和有了一定的认识；另外，学生通过学习天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。再通过前一课时对杠杆及其五要素的学习，学生对杠杆也有一定的感性认识，因此，本节教学主要是鼓励学生们积极地去猜想、探究，从中归纳出杠杆的平衡条件。探究过程中，学生主动探究，阐述观点、明辨是非，做自己学习的主人，是学习的主体。教师以引导者、合作者的身份参与学生的学习。二、教学目标知识与技能掌握杠杆平衡条件。过程与方法经历“探究杠杆平衡条件”

2、的过程，归纳得出杠杆平衡条件，培养学生观察能力、动手能力、分析解决问题能力，以及学生之间合作学习能力等。情感态度与价值观1.通过设置的问题情境，鼓励学生从多角度思考、探索、交流，激发学生的好奇心和主动学习的欲望。2.培养学生探究物理规律的兴趣，体验科学探究的乐趣，培养严谨的科学态度和科学精神。教学重、难点重点：探究杠杆平衡条件;难点：通过实验与归纳推导物理规律。三、教学用具铁架台、杠杆、钩码、细线、弹簧测力计、杆枰四、【教学过程】教学环节教学内容教学活动设计意图创设情景导入新课提问：1我们刚学习了什么是杠杆，那么大家小时侯玩过的跷跷板是杠杆吗？2.视频展

3、示：两辆汽车在玩跷跷板，并在跷跷板的两端保持静止。这种状态我们称之为杠杆的平衡。联系生活，让学生体会到生活处处皆物理，体现“从生活走入物理”的教学理念，激发学生求知欲，触动其学习兴奋点。师生互动讲授新课提问：1、什么是杠杆的平衡？我们把杠杆在动力和阻力的作用下，处于静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。复习杠杆的有关知识，明确几个物理名词。2、大家想知道杠杆的平衡与哪些因素有什么样的关系吗?（想）要想顺利地解决这这个问题，我们先来复习一下杠杆的有关知识。提出问题　　　实验探究1、提出问题：你认为杠杆的平衡可能　　　与哪些因素有关？它们之间又存在着　　　什么样

4、的关联呢？学生交流讨论，提出猜想与假设2、猜想与假设：F1L1=F2L2　　　　　　　　F1＋L1＝F2＋L2F1－L1＝F2－L2　　　　F1÷L1＝F2÷L23、提问：要想验证哪个猜想正确，接下来该做什么工作？（做实验）4、在学生实验前强调：①在挂钩码前一定要先调节杠杆横梁平衡②在挂好钩码之后，要让杠杆静止在水平位置③把测得的数据填在表格中，并推导出关系式实验纪录：F1/NL1/mF2/NL2/m1235、提问：各小组把测的实验数据选取一组写在黑板上，你们总结得出的关系式和他们一样吗？板书：杠杆平衡的条件是：动力乘以动力臂等于阻力乘以阻力臂或F1L1

5、=F2L26、拓展与延伸：①把杠杆左边改用弹簧测力计竖直拉使其水平平衡（图甲），能否得出以上结论？②保持阻力F2及左右两边距离不变，用测力计斜拉杠杆仍使其水平平衡（图乙）,你有什么发现？你认为发生这种现象的原因是什么?感受力学现象就在学生身边，就在生活中，引起学生的思考。激发探索的热情。培养学生的动手操作能力及对现象的分析概念能力。鼓励学生根据实验大胆提出自己不同于别人看法和观点，在探索过程中不断发现新问题。进一步贯彻STS的教育思想，巩固课堂所学的科学原理，同时培养学生动手动脑能力和科学意识。课堂练习迁移创新应用与评价：①两个力作用在杠杆两端使杠杆平衡

6、()A.这两个力的大小必须相等B.这两个力的力臂长必须相等C.力臂较长的那个力比较大D.力臂较长的那个力比较小ABCDo②要使右图杠杆保持平衡,最省力的方向是()③如图所示，杠杆挂上钩码后刚好平衡，每个钩码的质量相同，在下列情况中，杠杆还能保持平衡的是（）A.左右钩码各向支点移一格B.左右各减少一个钩码C.左右各减少一半钩码D.左右各增加两个钩码课堂小结及时点拨，适当进行补充。加深印象，正确认识自己的进步。五、板书设计杠杆的平衡条件一、提出问题杠杆的平衡可能与哪些因素有关？它们之间又存在着什么样的关系呢？二、猜想与假设F1L1=F2L2　　　　　　　　F

7、1＋L1＝F2＋L2F1－L1＝F2－L2　　　　F1÷L1＝F2÷L2三、杠杆的平衡条件动力×动力臂＝阻力×阻力臂或F1L1=F2L2