段满红--让“快乐”充盈语文课堂

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1、让“快乐”充盈语文课堂英山县实验小学段满红著名特级教师高万同先生曾说：“要说学好语文有秘诀的话，那就是‘喜欢语文’；要说教好语文有秘诀的话，那就是‘让学生喜欢语文’。”如果我们的语文课也能像游戏一样有吸引力和生命力，如果学生的学习也能像玩游戏一样投入和有激情，学生的学习过程将会充满快乐与有趣。那么，在当前“学生苦学、老师苦教”的现实背景下，作为一名语文老师，怎样才能让语文课堂溢满生命的激情，绽放绚丽的快乐之花呢?一、巧妙导入，开启快乐学生对整堂语文课是否产生兴趣，很大程度取决于教师的开场白。一个先声夺人的导

2、入有牵一发而动全身之妙，所以，导入新课作为教学过程的一个重要环节，它在很大程度上决定了整堂课的成败。如在教学《小动物过冬》这篇课文时，我首先让学生猜一个谜语：“白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，此花原从天上来。”学生的学习兴趣一下子被激发出来了。学生猜出谜底后，我又说：“冬天快要到了，同学们准备怎样度过一个漫长而又寒冷的冬天呢？”学生有的说：“我天天在练跳绳，把身体练得棒棒的，就不怕冷了。”有的说：“妈妈已经帮我买好了羽绒服，我也不怕冷了。”随即我板书课题，“既然同学们有这么多的过冬方法，那小

3、动物们又准备怎样过冬的呢？让我们先来读读课文吧！”6转轴拨弦两三声，未成曲调先有情。教师新颖、独特、诱人的导入，完全吸引了学生的注意力，激活了学生探新觅胜的积极性，学生充盈着昂扬亢奋的学习动力，快乐的教学气氛悄然形成。二、善搭舞台，点燃快乐开启语文学习的激情与快乐模式，教师应该让学生全方位参与教学活动全过程，常态化让学生动手、动口、动脑，让学生自己去发现问题，去解决问题，最重要的是要给全班学生搭建一个展示自己、绽放激情、释放快乐的良好平台。传统的语文教学课堂，教师习惯当主角。其实，孩子是天生的演员，只要有机

4、会，他们随时可以成为最佳男主角和女主角。为了让学生成为课堂的主人和学习的主人，课堂四十分钟，除了常规教学流程之外，我常把那个被老师认为很神圣的讲台让出来，成为学生展示自我的舞台。我请学生上来朗读、演讲……有时候，有些故事性很强的课文，我让他们用课本剧的形式表演出来。例如，我在执教《三个儿子》这篇课文时，课文讲了三个儿子对妈妈提水的不同态度，我让学生选择自己所倾向的一个儿子，自由组合，上台表演。结果出乎我意料的是，学生不但表演得惟妙惟肖，还能创造性地即兴表演。学生的学习积极性得到了空前提高，整堂课都在欢声笑语

5、中度过，在这种轻松愉悦的氛围中，学生不仅轻松牢记住了课文内容，而且懂得了只有孝顺妈妈的儿子，才是真正的好儿子。三、妙用生成，激发快乐6课堂教学一些精彩的片段往往都是事先无法预设的，学生学习的灵感与创造就像天上的流星，稍纵即逝，很多偶发细节如果得到巧妙利用，就可以变成有利于教学的课程资源，从而激发学生的学习兴趣。我在执教《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，我发现有一位比较内向的学生一直眉头深锁，好像越听越不明白。终于，他举起了小手“老师，我有一个问题。”“好，你说。”我用期待的眼神鼓励他。“老师，雷锋叔叔已经去世了

6、，我们为什么还要找他？”此时，我并没有板着脸否认这个学生的“节外生枝”，而是微笑着对他说：“哇，你提的这个问题真好！”听罢，学生刚才窘迫的表情立马变成了轻松笑脸。“是啊，他说得对，雷锋叔叔已经去世了，那我们干嘛还要找他呀？”我因势利导，故意皱皱眉头，摆出一副百思不得其解的样子。其他同学一听，也急了，教室里马上炸开了锅，他们七嘴八舌地议论起来了。突然，一名学生“刷”地举起了手，急促地说：“老师，我见过雷锋叔叔。”“啊？”同学们没反应过来。“有一次，我上学见过一个雷锋叔叔帮助老奶奶买早餐!”“老师，我也看见过雷

7、锋叔叔帮环卫工人扫垃圾!”“老师，我也——！”就这样问题迎刃而解，我故作惊讶地说：“哇，你们太棒了，老师想不出来的问题都被你们解决了。”顿时学生们会心地笑了。是啊，把老师都给“难倒”的问题居然被他们解答出来了，学生能不高兴、不快乐吗？四、优化教法，创造快乐语文课堂忌单调刻板灌输，择优运用灵活的教学方法，让学生动起来，乐起来，是提高学习效率的法宝和神器。如，在教学《清平乐·村居》时，为了帮助学生理解《清平乐·村居》中“相媚好”的意思，我大胆引用了流行歌曲——《最浪漫的事》中的歌词：“我能想到最浪漫的事，就是和

8、你一起慢慢变老。一路上收藏点点滴滴的微笑，留到以后坐着摇椅慢慢摇……”6由于学生对这句歌词耳熟能详，这样的讲解便能拨动学生的心弦，打通古今情感表达的通道，拓宽学生的思维空间，点燃学生的思维火花。再比如，在指导学生写四年级上册第二单元“我的发现”这一主题作文时，由于四年级学生年龄偏小，“发现”对于他们来说，有一定的难度，学生们都觉得无从下手，无话可写。此时，我便创设了一个生动的教学情境，引导学生习作。我找来一个生鸡