物理人教版八年级下册第三节 重力

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1、第七章第三节重力珊瑚学校屈海英一、教学目标1、知识与技能(1)知道什么叫重力,了解重力产生的原因;(2)知道重力的大小与质量成正比,并能用公式G=mg计算有关问题;(3)知道重力的方向以及应用;2、过程与方法(1)通过实验探究影响重力大小的因素,分析实验数据,学会信息处理方法。(2)通过生活体验和实验观察,强化理解重力方向。3、情感态度与价值观(1)培养学生乐于探究自然现象,物理规律的兴趣(2)培养学生交流与协作意识以及实事求是的科学态度和勇于创新精神;二、教学重点:探究重力的大小与质量的关系及重力方向。三、教学难点:重力方向的理解与应用。四、教学

2、准备橡皮擦、细线、弹簧测力计、钩码、瀑布美景、苹果落地、蹦极等图片或视频,教学课件。五、教学过程1、导入新课用多媒体播放图片:瀑布美景、学生扔球、空中蹦极,学生观察讨论:三组图片有什么共同点?为什么会出现这样的现象?2、引出重力的由来(1)小实验:用一根线拴住一块橡皮,做圆周运动。①、橡皮为什么不会飞走?②、同样的,月亮在绕地球做类似的运动,为何不会飞走?引入课文中“重力”的概念,分析重力产生的原因和施力物体(2)建立概念 在讨论的基础上,学生很容易得出重力概念:由于地球吸引而使物体受到的力叫重力。(3)总结拓展总结:地球表面附近的一切物体都受到重

3、力的作用,重力的施力物体是地球。物体所受重力的大小,通常叫做物重,用符号G表示。3、探究影响重力大小的因素(1)提出问题 列举生活中的例子,让学生比较重力是否有大小?学生充分交流讨论说明自己的观点。然后提出问题:重力的大小与什么因素有关?有什么关系?(2)猜想与假设 教学中引导学生大胆的猜想,并说出猜想的依据,从而培养了学生的思维能力。猜想:重力的大小还可能与物体的质量有关,质量越大,物体的重力越大。(3)设计实验 引导学生分析“本实验中需要测量哪些物理量?”,“需要哪些实验器材?”“各个物理量可以怎么测量?”在学生制定计划、设计实验的基础上,教师

4、适当补充自己的意见,形成如下实验方案测量一只钩码的重力,然后增加钩码的个数,测出三组数据(4)进行实验、收集证据教师在这期间,走到学生中去,一是了解学生的实验情况,二是解决学生实验中遇到的临时问题,三是对部分实验困难学生给予引导和帮助,让他们不落队,也能顺利完成本实验。(要求学生把实验数据填入表中)(5)分析数据、得出结论 引导各实验小组分别算出每次测得的重力与质量的比值,用视频展示台展示几个实验小组的实验结果,引导学生分析所测数据的特点,使学生自己去“发现”:在误差允许的范围内,物体的重力与质量成正比。由此得出G=mg这个计算重力大小的公式。进一

5、步补充说明,关系式G=mg中各量的单位:G--牛(N)、m--千克(kg)、g--牛/千克(N/kg),在地球表面附近,g=9.8牛/千克,其物理意义是:质量是1千克的物体受到的重力是9.8牛。同时说明在利用关系式G=mg进行计算式,各物理量必须统一单位。4、重力方向教师做演示实验:按照图13.2-5所示,用细线把物体悬挂起来,静止时让学生观察细线的方向是否竖直?然后剪断细线,同时让学生观察:物体在重力作用下沿什么方向下落?这样又一次让学生自己去“发现”:重力的方向是竖直向下的。教师此时再加以点拨:竖直向下与垂直向下的区别。接着,通过多媒体展示重力

6、方向的重要应用──重垂线。5、重心通过课件展示:(1)均匀规则几何体的重心位置;(2)形状不规则物体重心位置的确定。6、课堂小结1、重力:地面附近的物体由于地球的吸引而受到的力叫做重力,符号G。2、重力的大小:物体所受的重力跟它的质量成正比.G=mgg=9.8牛/千克G—重力—牛顿(N)m—质量—千克(kg)3、重力的方向:竖直向下4、重力的作用点:物体的重心接着,设疑“假如没有重力,生活会是什么样的?”(让学生讨论回答),以此来激活学生的思维,活跃课堂气氛,也体现了物理来源于生活的新教学理念。7、检测与评价1、跳高运动员跳起腾空时,如果不考虑空气

7、阻力,则运动员受到的作用,这个力是由施加的。 2、宇宙间任何两个物体之间都存在着互相吸引的力,这个力就是;由于地球吸引而使物体受到的力,叫做;地球上的所有物体都受到的作用。3.下面关于重力说法中正确的是() A.重力的方向是垂直向下的B.只有与地面接触的物体才受到重力的作用C.重力的方向是竖直向下D.苹果下落是由于苹果受到的重力较大的缘故4、一个物体的重力是200N,它的质量是多少?(g=10N/kg)

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