教学设计基本信息(七中唐春红）

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1、教学设计基本信息作者姓名唐春红性别女出生年月1980年5月6日工作单位赣州市第七中学邮政编码341000通讯地址赣州市第七中学联系电话15270601161电子邮箱tch520dd@sina.com设计内容Unit7Where’smyschoolbag?SectionB(2a-2c)(GradeSeven)1.整体设计思路、指导依据说明本单元主要是谈论话题“Wherethingsare”，SectionB的主要内容是复习、巩固“询问物品的位置和应答”的有关句型，通过阅读和写作练习，加强理解和巩固

2、所学的语言目标；通过一些小组活动，让学生描述自己的房间，可进一步锻炼学生运用所学知识的能力.2.教学背景分析本单元主要是谈论物品所在地，在第一单元我们接触到了what引导的特殊疑问句和介词in，第二单元接触到了名词复数。本单元正式学习where引导的特殊疑问句,名词的复数和介词in,on,under.为以后特殊疑问句，名词的复数和介词的继续学习奠定了坚实的基础。它在本册书中乃至整个初中阶段占有极其重要的地位，起着承上启下的作用。3.教学目标分析1.知识与能力目标：主要通过2b的内容的阅读练习，理

3、解巩固所学的语言目标，通过小组活动培养学生的阅读理解能力。2.过程与方法：运用roleplaying的学习策略，利用挂图、录音机等教学工具，通过“whereis/are......的提问展开本课内容的教学，进一步工具本单元所学表示方位的介词。3.情感态度价值观：通过对短文的阅读和谈论常见物品的方位让学生乐于体验生活，激发学习兴趣，有助于学生的思维创新。4.教学重点、难点分析1.侧重对学生阅读理解的训练。2.如何理解表示方位介词的用法，能够准确运用方位介词描述物品所在位置。5.教学过程设计步骤1：

4、复习叫几组同学表演前面所学关于物品位置的对话。步骤2：教授新单词利用图片和挂图来教新单词（tidy,but,our,everywhere,always）.Eg:Alicealwaysputherbookseverywhere.步骤3：Task1AskHowmanythingscanyouseeinthepicture?1.运用2a图片，叫学生用过观察并说出他们所看到的物品名称，用句型：物品+is/are+方位（介词短语）/Icanseea/an…inthepicture/Thereisa/an…

5、/Thereare….编对话：T:Howmanythingscanyouseeinthepicture?Ss:Icanseea/an…T:Whereis/are…?Ss:It’s/They’rein/on/underthe….让学生操练并展示给全班同学。关键词/词组:aschoolbag  aCD avideotape    apillow abed akey a/somebook(s) arecordapen abookcase achair2．然后完成2a，并且叫学生写出图中的物品名称，其中

6、叫两个学生到黑板前写并全班核对。通过这个活动，提高学生的观察能力和掌握巩固已学过的物品单词，进一步提高学生的语言表达能力，同时顺便引出Therebe句型。步骤4：Task2whoistidy?1.先给2分钟时间让学生快速阅读2b部分的课文。2.要求学生在阅读文章的同时把文章中所提到的物品及所在位置划出来，并划出目标语言Whereismyruler?/Itisunderthedesk3.回答问题:IsKatetidyorisGinatidy?叫一个学生回答:Kateistidy.然后全班核对。4.

7、叫学生再把2b部分的课文读一遍，然后完成2c部分。本次活动主要通过找关键词tidy、everywhere，并通过对everywhere这个词的理解，解决whoistidy这个问题，和找出目标语言（targetlanguage），来提高学生理解文章和解决问题的能力。步骤5：家庭作业：1.运用句型whereis/are…？It isin/on/under…/Theyare…进行对话操练。2.用本单元学过的介词inonunderbehind等去写出2a房间物品的方位并形成一篇小短文。通过这些作业，让学

8、生进一步复习和巩固讨论物品位置的句型及表方位的介词短语。6.教学评价设计纵观整节课的设计思路，是以任务型语言教学为核心，一具体的任务为载体，一完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听，说，读，学等活动，让学生用所学语言去练习，在练习的过程中发展和运用自己所学语言。整个过程立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出各种教学活动，使学生在完成各种任务的过程中逐步形成运用语言的能力，为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。语言知识方面：inonunderbehindnext