三峡之秋教学设计赵春红

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1、《三峡之秋》教学设计克东县昌盛中学赵春红教学目标：1.认识2个生字，会写11个生字，并会组词。品读文章中的优美句子以及修辞方法。　　2.理清文章的描写顺序，体会按时间顺序描写景物的方法，背诵部分段落。3.读懂课文，领略三峡秋天的美景，使学生受到热爱祖国大好河山，热爱大自然的教育。教学重、难点：1.正确、流利、有感情地读课文。2.学习作者抓住景物特点描写的方法。教学准备：1.学生课前搜集有关三峡的资料。2.课件。　教学过程：第一课时一、情境导入，揭示课题。1同学们，我们先来欣赏一组优美风景的图片。（

2、课件播放三峡风景的幻灯片）知道这是什么地方吗？对了，这里就是三峡，看到这美丽的景色你有什么感受？或者想说些什么？老师想到了唐代大诗人李白在这里写下的《早发白帝城》这首诗，一起来背诵，好吗？你对三峡又知道多少呢？结合课前预习介绍一下三峡。2自古以来，有无数的文人墨客写下了很多关于三峡的诗文，这节课就让我们顺江而下，和著名作家方纪一起，领略他笔下的美妙迷人的《三峡之秋》。（板书课题，学生书空）3齐读课题。再读。“之”是什么意思？对了，三峡之秋就是三峡的秋天，在作者的眼中，三峡的秋天是怎样的呢？让我们到

3、课文中寻找答案吧。二、初读课文，整体感知。1.请同学们把书打开，翻到第85页，学生自由读课文，注意读准字音，读通句子。2.开火车读词语。（橘柚树陡峭巨蟒消逝驳船摇曳谷壑清冽朦胧呼啸累累光晕）（多音字：累晕）3.课文有几个自然段？4.三峡群山耸立，它的秋天，给你一种怎样的感觉呢？（预设）生：老师，我觉得三峡的秋天是成熟的，是热烈的，明丽的，宁静的，我感觉三峡秋天真美。（板书：成熟）三、再读课文，品读感悟。（一）指名读第一自然段，感受成熟。师：是啊，三峡秋天的美无处不在，文中的哪个自然段让你感受到了三

4、峡的秋天充满了成熟的气息呢？师：同学们，齐读第一自然段，你又从哪句感受到三峡的秋天充满了成熟的气息？师：是啊，大江两岸的橘柚树的叶子，绿得发黑，那累累的果实正在由青变黄，开始散发出一种清香，怎能不让人感受到成熟的秋天的气息呢？师：那你能通过朗读来感受一下这种成熟的气息呢？学生读相关句子。师：通过你的朗读，老师真的感受到了成熟的秋天的气息来到了我们的教室。（二）学习第五、六自然段，感受三峡之夜，体会宁静。师：三峡的秋天真的来了，那作者是按什么的顺序来写这种成熟之美呢？快速浏览2到6自然段，画出有关的

5、词语。（生读课文）师：课文是按什么顺序来写的。师：你们真会读书，课文是按时间顺序写出了三峡秋天早晨、中午、下午到夜晚的景色。（板书：早晨、中午、下午、夜晚）师：.那么作者用了大量的笔墨描写了什么时间的三峡？师：是啊！夜终于来了。师：那么作者眼中的三峡之夜，蕴含着怎样一种成熟之美呢？来读一下第5自然段，其他同学想，课文都描写了三峡夜晚的哪些景物，这些景物又有什么特点？师：三峡的夜晚都有哪些景物，景物又有什么特点。师：是啊！岸边的渔火是亮的，江心的灯标是亮的，但夜是暗的；驳船是动的，长江是欲睡的，这种

6、以亮衬暗，以动衬静的衬托的写法使你感受到了一种怎样的三峡之夜呢？（预设）生：我感受到了夜的宁静、和谐、安宁、祥和。（板书:宁静）师：那么作者写长江像是眨着眼睛，沉沉欲睡！这是一种什么修辞手法呢？这样写有什么好处？（预设）生：拟人这样写更生动、更形象、更能突出夜的宁静。师：那谁能通过朗读让老师感受一下夜的宁静呢？先试着读一读。师：指名读。师：他读得怎么样？师：是啊，通过他的朗读，老师真的感受到了夜的宁静。师：月亮是夜的使者，此时的月亮和山，又是一番怎样的景象呢？请同学们默读第6自然段。学生默读第六自

7、然段师：这时的月亮和山是什么样的？让你感受到什么?师：谷壑指的是什么？师：同学们看这句话：就像一道道瀑布凭空飞降，又像一匹匹素锦，从山上挂起。师：这段话运用了什么修辞手法。（生：比喻）师：把什么比作什么，作用是什么？你能用“就像…又像…”写个句子吗？师：这段话中还有一个比喻句，你找到了吗？师：那么今天的月亮同于往常吗？师：是啊，三峡之秋的夜晚给人一种宁静、和谐之美，而这一天正是中秋，中秋的月是那么的亮，难怪会和山的阴影对比得这么明显。（三）小组学习二到四自然段A第二自然段、感悟早晨，体会明丽。B第

8、三自然段，感悟中午、体会热烈。C第四自然段，感悟下午，体会平静。课件出示学习要求：1.你喜欢什么时间的三峡？2.为什么喜欢？3.这个时间的三峡，给你什么感受？师：清冽的月光美得令人神往，使人陶醉，那么早晨、中午、下午的三峡之秋又是一番怎样的景象呢？同学们，根据大屏幕出示的要求，小组合作学习，一会儿我们交流。学生汇报：A师：谁来说一说你喜欢什么时间的三峡？（预设）生：我喜欢早晨的三峡。师：为什么？（读第二自然段，早晨这段）师：是啊，每当早晨……师：这时的三峡又给你一种怎样的感受呢？（