教学设计—大祥区胡花容

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1、《课题1燃烧和灭火》教学设计一、教材分析《燃烧和灭火》是初中化学上册教材第七单元课题1的内容，在内容编排上更加近生活实际，它起到了承上启下的作用。内容与日常生活生产联系较多，燃烧是生活中常见的现象，它在人类的生活中是一柄双刃剑，既为人类带来光和热，也给人类带来一些灾难。因此，我们要了解燃烧的条件，控制燃烧向有利于人类的方向发展，掌握灭火的方法，使不利的燃烧停止。这也正是本节的重点所在。本课题内容包括物质燃烧的条件，灭火的原理和方法，易燃物和易爆物的安全常识等内容，分两课时完成。因为燃烧条件和灭火的原理与方法是相互联系的，所以我把燃烧定义，物质燃烧的条件，灭火的原理和方法做为第一课时；

2、易燃物和易爆物的安全常识等内容作为第二课时。二．教学设计思想    1、注意从学生已有的经验出发，让学生从生产、生活实际中发现和提出问题，通过实验探究得到结论。2、创造条件让学生亲自完成燃烧条件的探究、灭火的方法等实验。以培养学生的实验操作技能，使学生在实验中发展学习的兴趣，体验科学探究的过程。在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。三、教学对象分析本课题的内容是学生在已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、一氧化碳等物质燃烧的基础上进一步学习的，他们对燃烧的现象、反应实质已经有了初步的认识。他们对生活中的燃烧现象又非常熟悉，灭火方法也略知一二，但严谨地设计实验，准确地筛选

3、出条件，难度仍然很大。初中学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情，他们不喜欢枯燥、传授式的讲解，更乐于在探究、交流中获得知识。为他们提供一个适合个性发展的空间，这样才能激发和培养他们的创造性。本节课中，由于学生们已经有了一定的实验操作基本知识，所以，让他们自己设计探究实验，自己动手操作，感受探究过程中所带来的乐趣，形成科学的思维方式。四、教学目标设计（一）知识与技能（1）认识燃烧的条件和灭火的原理；（2）分析生活事例和实验中的现象，综合认识燃烧的条件，培养综合分析问题的能力；（3）能用学到的化学知识解释日常生活中的燃烧和灭火现象。（二）过程与方法通过活动探究燃烧的条件

4、，学习对获得的事实进行分析，并得出结论的科学方法，能主动地与他人进行交流和讨论，形成良好的学习习惯和学习方法。（三）情感态度与价值观1.通过对燃烧条件、灭火原理的探究活动，体验科学探究的过程和乐趣，激起对化学的学习欲望。2.渗透一切事物都是“一分为二”的辩证唯物主义观点，体会“科学是把双刃剑”，只有掌握其规律，才能趋利避害。3.发展善于合作、勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神。五、教学重点、难点（一）教学重点：围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理。使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。（二）教学难点：1.利用燃烧条件和灭火原理解决实际生活中

5、的现象和问题。2.科学探究过程中提出合理问题及对获得事实进行分析，并得出结论的科学方法。六、教学方法设计考虑到学生对本节内容的熟悉、感知程度，考虑到初中学生好奇、好动、好强的心理特点，并且这几年随着新课改的深入开展，学生有一定的探索、研究问题的能力。因此在解决本节课燃烧的条件和灭火原理这两个重点问题上，主要采用启发、实验探究的教学策略。通过演示的实验和多媒体中的图片创设情景，设置问题任务，鼓励学生积极动脑、动手、参与、合作，给每位学生提供广阔的学习、展示的空间，力求让学生在和谐、愉快的氛围中进行研究学习，体验到学科学的乐趣。七、仪器、用品：学生分组：（1）小石子、木条、煤块、蜡烛、火

6、柴、酒精灯、烧杯、坩埚钳。（2）泥沙、湿抹布、蜡烛、剪刀、水、烧杯、碳酸钠、盐酸、坩埚钳。教师演示：白磷、大试管、烧杯、热水、多媒体课件等八、教学流程设计活动1白磷和红磷燃烧的对比实验灭火的原理活动2灭火大比拼燃烧魔术猜想燃烧条件得出结论：燃烧条件回归教材探究燃烧条件课堂小结九、教学过程设计化学小魔术引入新课，提出问题提出猜想进行探究活动实验探究，讨论交流介绍燃烧的两面性并引入灭火师：（演示）趣味实验：水中生火为什么水中能起火？师：请同学们根据日常生活的燃烧猜想一下燃烧应该具备什么条件？生：（1）可燃物（2）氧气（3）达到燃烧所需的最低温度（也叫着火点）【分组探究活动】请学生根据猜想

7、的几个条件分组设计实验方案进行验证。在学案上提供下列资料【资料一】：着火点：可燃物燃烧所需的最低温度。　　　　通常情况下常见物质的着火点：物质白磷红磷木材木炭煤着火点。C40240250—330320—370700—750【资料二】：火柴火焰的温度约为300℃，酒精灯火焰的温度约为600℃提供用品：小石子、木条、煤块、蜡烛、火柴、酒精灯、烧杯、坩埚钳。在给定的时间内，要求学生根据猜想的条件完成实验方案的设计，并完成实验记录实验现象得出实验结论。探究完成后请