《童年》教学设计---胡纯

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1、《童年》教学设计东水门小学：胡纯一、内容简析小主人公阿廖沙在父亲去世后，随母亲寄住在外祖父家中度过岁月。其间，他得到外祖母的疼爱、呵护，受到外祖母所讲述的优美童话的熏陶，同时也亲眼目睹两个舅舅为争夺家产争吵打假以及在生活琐事中所表现出来的自私、贪婪。这种现实生活中存在的善与恶、爱与恨在他幼小的心灵上留下了深刻地印象。阿廖沙就是在这种“令人窒息的，充满可怕的景象的狭小天地里”度过了自己的童年。二、教学目标1、要求学生读书时要边读边做批注，大胆地先把自己的感受写在旁边，再试着用学过的方法对书中人物进行初步的分析，为课堂的集体交流做好准备。2、引

2、导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析，并从中受到启发。三、教学过程第一课时1、了解作者高尔基，交流《童年》的写作背景，理清小说梗概。第二课时1＞畅谈童年，激情导入2、师：有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》,背景为学生平时学习生活照片。3、师：请同学们用自己的话说说，你的童年是怎样的？4、师：看来同学们对自己的童年都有不同的感受。前段吋间,老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传

3、体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断。作者着力刻画了三个主耍人物，分别是？5、生齐答：阿廖沙、外祖母和外祖父6、二、品读《童年》，分析人物7、师：课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析,下面请同学们小组交流一下。8、1、小组交流9、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）10、师：谁来说说，这三位人物中你对谁的印象比较深？11、预设：（如果学生说得不全，教师引导学生说）12、生仁我对阿廖沙的外祖父印象比较深刻。我觉得他是一个很残暴的人。13、师：你是从哪里看出来的？你能举个例子吗？14、生仁我是从他经常打人

4、看出来的。比如说这本书的第84页，外祖父连自己的老婆也打。15、（师让学半展示自己找出的片断）16、师：这个片断作者主耍用了什么描写方法？17、生仁主要是运用了动作描写。18、师：是的，作者在这里就是运用了动作描写来突出外祖父的残暴。对于外祖父，其他同学还有补充吗？19、生2：我觉得阿廖沙的外祖父是个很冷酷的人。小茨冈死后，外祖父不但没有可怜小茨冈，反而只记着自己的生意，我觉得外祖父太无情了，而小茨冈死得太可怜了。20、师：这位同学找的片断很具有典型性。这里作者主要是采用了语言描写，同时作者通过对小茨冈的死，来侧面烘托出外祖父的凶狠与贪婪，

5、这种叫“侧面描写”。同学们可以继续抓住这样的描写方法来分析这三位主耍人物。21、生3：书本第62页，作者就运用了语言和动作描写来写外祖母如何救火的，从这个片断当中可以感受到外祖母很能干。22、师：对于外祖母，你们还有什么评价吗？23、生4：我觉得外祖母很善良，她好像对每个人都能尽量忍耐，而且对阿廖沙一直不错。24、25、师：今天我为同学们准备了一个片断，请同学们欣赏。（播放视频）同学们看完后，对这三位人物有什么样的看法？26、生5：我觉得外祖父真是太吝啬了，也太无情了，对自己的亲人竟然说出这样的话。27、生6：我觉得外祖母对阿廖沙很慈祥。2

6、&生7：我觉得阿廖沙很懂事，他把得来的钱都交给了外祖母。……29、生&老师，这本书我印象比较深刻的还是阿廖沙。他在这样不好的环境里成长，最后并没有变坏，我很佩服他。30、师：你是从哪里知道的？31、生8：书里的第140页讲到他帮忙救了邻居的孩子。32、师：是吗？你能试着分析一下吗？33、生8：我是抓住他的一些动作描写来理解的，还有这幅插图,从这插图可以看到他正在和其他两个小孩一起救落井的孩子，我觉得他是乐于助人的人。34、师：真好，你们还觉得阿廖沙是个怎么的孩子？35、生9：我觉得阿廖沙是个很坚强的孩子。36＞师：是吗？你是从哪里看出来的?

7、37、生9：我是书本第238页看岀来的。这一段中讲到他为了学习和生活，去捡破烂换钱。我觉得他很能T，面对生活的困境不会屈服，会想办法去克服。38、师：这段找得好。同学们一起看看，这一段主要是通过阿廖沙的心理描写来体现，让我们知道了阿廖沙的经历与内心感受。像这样的心理描写同学们还可以找一找。39、生10：老师，我找到了一个地方，当外祖父暴打外祖母之后，作者写出了阿廖沙的心理感受，表达了他对外祖父的恨。40、师：很好，同学们是否也能在书中找出些环境描蔦来衬托人物的形象呢？41、（生无法及时找出）42、师：请同学看书第210页中阿廖沙在自己搭建的

8、草棚睡醒以后的一段环境描写，这一段环境描写可以衬托出阿廖沙那段时光感觉非常愉快，而正是在这样美妙的感受中，阿廖沙对生活充满了自信与希望。43、生1仁老师，我也找到了一段，53页开