培养质疑教案

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1、《培养学生质疑能力》教案延津县初级中学：杨家峰辅导教师：王树勋教学目标：1.以分析课文内容与主旨为例，探索提出问题的方法，培养学生敢问、会问、善问、乐问的能力。2.以名言导入、讨论总结、微型讲座、开展竞赛、创设情景来激发学生学习兴趣，提升问题层次，使学生达到善问。3.在设置问题的过程中，激发学生探究意识，让学生主动体验质疑的乐趣，品味成功的喜悦。教学重点：如何针对重点片段提出问题。教学难点：如何达到善问，使提出的问题达到精、准、深、用的要求。教学时数：1课时教学过程：一激趣敢疑陶行知说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如

2、人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”李政道说：“做学问，需学问，只学答，非学问。”巴尔扎克说：“问题是开启一门科学的钥匙。”爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”以上四则名言强调的是同一个主题，它强调的是……（学生答略）可见提出问题的重要性。现在老师做以调查，同学们敢不敢把自己心中的疑惑提出来，我们大家共同解决？敢提问的同学请举手。本节课，谁提出的问题最多，谁就是本堂课的质疑明星。下面就让我们以《鹤群》为例，学习提出问题的方法。板书课题：培养质疑能力二会疑善疑4同学们什么样的问题

3、才能称得上好问题呢？学生讨论、举例。教师归纳：1.精（问题表述要简洁、精炼）2.准（问题有一定的针对性）3.深（问题要有一定的思考价值）4.用（问题要有实用性）（本节课，学生会提出各种类型的问题，教师应充分发挥教学机智，对各类问题进行精选、归类；无论学生提出何种问题，教师都要及时进行跟进式的评价、鼓励和肯定，营造和谐的教学氛围，树立学生学习信心，以便提出更好的问题。）（一）速读复述1.速读文章，提出速读要求：速读时做到不出声，不唇读，不指读，不回视，不摆头，注意力高度集中，读完举手，看谁能获得本次速读竞赛的冠军。2.以伤

4、鹤口吻概述文章内容（二）巧思设疑1.针对文章题目，提出问题眼睛是心灵的窗户，文章的眼睛是什么呢？（生：题目）在平时，老师针对题目都提出过哪些问题呢？请模仿老师，针对《鹤群》题目提出有质量的问题。学生针对题目鹤群，讨论，发言，自由提出问题。教师总结：针对题目，我们可以采用猜（看题目，猜内容）、换（调换一个题目，看是否更合适）、补（在题目前面加上修饰语）的方法提出问题。口诀：质疑题目，猜、换、补。（15秒钟记忆比赛）2.针对整篇课文，提出问题请以教师的角度思考：针对《鹤群》整篇文章，可以从哪些方面设计问题呢？学生讨论交流，提

5、出各种各样的问题。教师总结：（1）.写什么（内容）（2）.怎样写（写法）（3）.反映什么思想（中心）口诀：整篇文章问个啥，内容中心和写法。（15秒钟记忆比赛）3.针对重点片段，提出问题以上是针对题目和全文质疑，同学们猜一猜，下面该针对文章哪一部分进行质疑呢？（学生答略）针对重点句子、段落，我们怎样提出问题呢？学生小组讨论，自由展示所设计的问题。（1）.微型讲座：①理解型提问（疑难点）：针对重点字词、关键语句提出问题.②.寻找型提问（隐藏点）：针对分散在文中的知识点提出问题.如：找出石榴枝干、叶片、花瓣特征的句子。③.比较

6、型提问（对比点）：针对文段中相同与不同点提出问题。如：比较海上的燕子与故乡燕子的区别。4④赏析型提问（精妙点）：针对一词之妙，修辞句、描写句、点明中心句提出问题。如：把石榴比做“夏天的心脏”的妙处。⑤.创造型提问（关键点）：用“换一换”，“去掉行不行”发问。如：《鹤群》换成《鹤》或《鹤群翔空》好不好？⑥.辩论型提问（争议点）：如：鹤群飞过雁回山，它们能否到达安乐的北国？口诀：重点段，来质疑，比较便理解，创造找赏析。（1分钟记忆比赛）（2）．指出文中三个场景描写，齐读17、25段。（3）.“质疑、解疑大比拼”①学生分两组，

7、轮流问答。②每组基本分为100分，提出问题加10分，提出的问题符合“精”“准”“深”的要求奖10分，指出问题类型奖10分，准确答出对方问题加10分，答错不扣③可参照上面教的提问方法，从观看鹤群部分的美词、佳句、精段、画面、情感、修辞、精神等方面提出问题。2.文章即将学完，提出问题在一篇文章即将学完时，我们还会有哪些问题要提出来呢？大家依据老师平时讲课习惯，做以猜想。学生自由提出问题。教师归纳：（1）.总结性提问（2）.续写性提问（3）.拓展性提问（4）.比较性提问口诀：一篇文章将学完，总结续写比拓展。（15秒钟记忆比赛）

8、（1）把学生分为4组，每组针对一种提问方法，设计问题，每组精选出一个最有思考性的问题，班内交流。（2）教师出示范例,学生判断问题类型：①.通过学习本文,以“我学到了……”说说自己的收获。②.抗震救灾，需要全国人民发扬团队精神，众志成城，万众一心。你将以什么方式支援灾区呢？③..鹤群击退了苍鹰,救起了受伤的同伴，继续向