卢锦英《浅水洼里的小鱼》教案设计

《卢锦英《浅水洼里的小鱼》教案设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、人教版小学语文第三册第28课《浅水洼里的小鱼》教案设计使用教材：人教版小学语文教材教学重点、难点：识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系课型：要素组合型备课方式：图文结构式教学策略：由浅入深循序渐进，四读课文，深入领会教学目标：１、认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系。3、了解比较大人和小男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学准备：多媒体课件、图片、卡片教学课时：一课时教学过程如下：教学步骤教师学生设计意图一、创设情境导入

2、新课1、释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示课件：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。2、谈话：、引入课题，板书课题。3、出示学习目标1、在教师引导下观看影像、图片2、学生观后生谈看法或感受。3、齐读学习目标根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文“看+想+讲”，激发兴趣，明确学习目标。二、初读课文，快乐识字1、指导学生快速阅读课文，学习生字新词，探寻字形上的形近字和容易出错或混淆的地方、偏旁部首与字义的关系，容易混淆的同音字，有趣的记忆方法。2、请学得好的同学到黑板上书写，和同学交

3、流。　1、用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，　2、学生自由识记生字词。　3、同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。　4、分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。“读＋做”（小动）；自主学习，落实学习目标1三、再读课文整体感知1、让学生轻声自由朗读课文，想想课文写了什么？课文哪些地方写？2、用所给的句式谈谈自己的发现或疑问：“读了课文，我发现了…或我的疑问是...”3、学生解答、评价后教师点拨。1、学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。2、师生共同

4、评议读书的情况。3、读完课文，你知道了什么？明白了什么？读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。“读＋想＋讲+听”（小动）自主探究，落实学习目标2四、感悟课文，体验情感1、交给方法，指导品读文段，探究问题思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？2、“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？1、学生自读课文思考：你能告诉大家你的感受到了什么？2、启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你

5、又会怎样做？3、再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）“读＋想＋讲＋做+听”（大动）合作探究，落实学习目标3五、感情朗读拓展延伸1、引导学生有感情地朗读课文。教师对学生朗读的感情、节奏、字词音准等进行适当指导。对读的好的同学先让其他学生评价，教师再肯定点评；对读得不好的地方，教师进行范读，让学生评价。2、教师顺水推舟，拓展延伸（跳出书本）。、学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。1、学生（个体）有感情地朗读课文，（或配乐朗读、

6、分角色朗读等）2、让学生评价学生。培养学生具有感受、理解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）“读”＋“想”＋“讲”课内到课外，拓展延伸六、学习总结1、引导学生总结本节课所学内容。用自己的话总结今天的学习心得体会和收获。2、教师小结今天的教学目标。对重点内容用多媒体展示。1、齐读课文，简单了解故事发展的顺序2、学生总结汇报：今天的学习，能从课文的启发中明白要保护动物、珍爱生命。培养善于总结和积累知识的能力七、布置作业1、写本课的生字，新词。2、课外延伸的作业。走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生

7、活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？（本题为选做题，能完成本题的同学，老师额外奖励一朵小红花。）思考并做练习巩固所学内容，关注学困生，兼顾学优生八、板书设计28浅水洼里的小鱼　　　　　　　　　　　小鱼被困：近在咫尺　　　回不去　　　　　　　　　男孩救鱼：走　　弯　　捡　　扔（小鱼在乎）　　　　　　　　　　　　　　　　　保护动物　珍爱生命学生回顾课文、整理学习思路。理清脉络，突出重点，方便学生掌握主要内容九、教学反思《浅水洼里的小鱼》讲述了一个小男孩尽力拯救那些困在浅水洼里的小鱼的感人场面。文章的主要写的是一位先生和小男孩的对话，从两人

8、的对话中，我们知道小男孩明知自己这样做无济于事，但仍尽自己的力量奋力拯救小鱼。通