初中-历史-陕西-高媛

《初中-历史-陕西-高媛》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、北师大版七年级上册第16课《秦汉开拓西域和丝绸之路》教学设计高媛一、教学目标《秦汉开拓西域和丝绸之路》是北师大版七年级上册第三单元“大一统的秦汉帝国”中的一课，若依王朝史来论的话，则当属于西汉王朝的对内对外交往史。关于本课的教学目标，课标中作了如下要求：知识与能力1、了解张骞两次出使西域、西域都护的设置、丝绸之路开通后中外交流等基本史实，将中原地区治乱兴衰与开发经营边疆地区的背景结合起来认识，培养思考和认识历史现象之间内在联系的能力；2、能够正确识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”，初步掌握识别历史地图的基本技能；能够正确认识丝绸之

2、路在中外交流中的作用，通过对丝绸之路的文化内涵和在中西方交流史上的重要地位的认识，培养全面认识和思考问题的能力；3、将历史事件置于特定的地理空间去认识和思考，初步培养跨学科综合思维的能力。过程与方法1、通过识读“张骞通西域路线图”和“丝绸之路示意图”；2、创设情境，以“揭皇榜”“时光倒流”等方式，让学生在亲历过程中走近历史，对历史产生认同感。情感态度与价值观1、通过学习，认识到丝绸之路是古代中国走向世界之路，它是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合璧之路，从而增强民族

3、自豪感。2、通过对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。3、强调历史知识与现实生活的联系，引导学生关注社会发展，懂得学以致用。二、教学内容分析内容简析关于本课课文实际所载内容为三个条目：一为中原王朝与匈奴的和战关系（小字）；二为张骞通西域；三为丝绸之路。这三目之间环环相扣，中原与匈奴的关系是张骞出使西域的因，丝绸之路是张骞出使西域的后果。张骞出使西域具有承因启果的作用，正因如此，课标在情感态度与价值观方面也要求“对张骞克服困难、不辱使命等内容的学习，培养不畏艰难险阻、勇于开拓的精神和坚强意志。”丝绸

4、之路开通后，中外交流开始频繁，是古代中国走向世界之路，是中华民族向全世界展示其伟大创造力和灿烂文明的门户，也是古代中国得以与西方文明交融交汇、共同促进世界文明进程的合璧之路。于是，丝绸之路的意义也就成为本课不容忽视的重点内容。张骞出使西域除了开辟有丝绸之路外，也使新疆自汉武帝时就归属于中原王朝管辖，密切了和少数民族的联系，促进了中国古代文明的进步。自此之后，“新疆自古以来就是中国领土的一部分”就有了历史依据重点难点本课的重点是丝绸之路在中西文化交流中的作用，于此我采用的策略是利用历史剧幕的形式来突破。难点是张骞通西域，我利用提点回忆（小学四

5、年级下册学生学过《丝绸之路》）的方式加现实课堂的讲述来突破。三、教学过程与教学设计【课前准备】本节课因为讲的是关于汉朝史，因此我决定身着汉服进入课堂进行讲述。除此之外，我还翻阅了大量的相关书籍，如《世界是一部历史》（〈美〉菲利普·费尔德南兹·阿迈斯托，北京大学出版社，第227-230页，第248-252页）、《中国通史快读》（刘长川，中国戏剧出版社）等，并把补充的材料备于教案，板书中不出现的内容以课件的方式呈现出来。本节课我的定位是以温婉女子的形象讲出小家碧玉式的西域风情。对于学生，他们主要是以预习为主，并复习小学四年级学过的《丝绸之路》来

6、为本课作准备。还有我们两位同学为历史剧幕的表演也做出了细心的准备。【导入新课】以故事引入，以丝绸之路群雕图作背景，并向学生解说背景图，希望我们的同学有埋单去看看。故事如下（以讲故事的口吻来讲）：公元前2世纪后期，一群来自大汉帝国的人在一个手持旄节的人的带领下艰难地行进在西域浩瀚的大漠中，不见树木村落，也不见行人，有时好几天吃不上饭，喝不上水。他们历尽千辛万苦，以坚忍不拔的毅力，穿越戈壁，翻过雪山，开辟了一条大汉到西域各族交流的大道，从此，这一神秘的古道不再寂寞，东西方之间开始有了交流。这条大道一直延续到今天。设计意图：故事对于任何年龄段的人

7、来说都是具有极大的吸引力，特别是年龄越小越是如此，而我所授课的对象恰是初一年级的学生，他们对故事还有着深沉的迷恋，因此，我想了以故事来入本课。听完故事，学生也大多能回答出所提问题的答案，借着他们的答案，我以一段优美文字正式进入课堂学习。过渡：那“丝绸之路”又是怎样的一番瑰丽的景象呢？谁是丝绸之路的开拓人？为什么会有这样的一条大道出现？它的出现又给我们的历史及现在带来了什么？带着这一系列的疑问，今天，就让我们走进西域，踏上丝绸之路，去感受岁月的沧桑，去探寻它的过往。第16课秦汉开拓西域与丝绸之路（板书）。展示学习目标：１、讲述张骞通西域的史实

8、２、认识丝绸之路在中外交流中的作用设计意图：认清学习目标，在学习过程中学生就不会迷失方向，为了不让学生找不到头绪，我在开课之初就给出我们的目标导航，让我们有目的的前行在历史的海洋