物理人教版八年级上册生活中的透镜说课

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1、第二节《生活中的透镜》说课稿各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是八年级物理第三章第二节《生活中的透镜》。一、教材分析与学情分析1.本章、节内容所处地位和作用：《生活中的透镜》这节主要介绍透镜在日常生活中的应用，是为了满足新课标的基本理念——“从生活走向物理，从物理走向社会”。安排在第二节，是第一节知识的延伸，通过进一步对透镜成像的知识有理性的认识的学习，进而对第三节探究凸透镜成像规律产生兴趣。这样安排顺序一方面使学生能具体、生动地认识透镜的成像特点及生活应用，能引起学生学习的积极性：另一方面符合由生活现象到第三节的提出问题，从而在实验找出规律的物理探究

2、思想。2.教学目标和要求：l（1）知识与技能l了解透镜在日常生活中的应用及成像特点l能区别实像和虚像。l（2）过程和方法l通过动手制作照相机模型，了解照相机的成像原理。l凸透镜成像时，简单比较物到透镜的距离与像到透镜的距离。l能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。l（3）情感态度与价值观l通过模拟照相机的制作和使用，获得成功的愉悦。l具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。l初步建立将科学技术应用于实际的意识。3.教学重难点：重点：(1)知道投影仪、照相机的成像原理(2)加深凸透镜成像的特点及应用难点：(1)能简单描述凸透镜成实像和虚

3、像的主要特征。(2)掌握凸透镜成像的特点及应用4.教材处理这节课的容量较小，为了下一节课学习《探究凸透镜成像规律》有一定的知识储备，所以把物距和像距的概念及比较穿插到本节。以及例举了所学过的实像和虚像例子让同学们学习，目的为下一节区分实像和虚像，有一定的技能储备。二、说教法和学法本节课我打算采用以教师引导，学生探究为主的启发式教学方法及亲身体验法。培养学生的探索能力、以及运用物理知识解决实际问题的能力和抽象思维能力。《新课程标准》指出：探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方法。亲身经历以探究学习为主的活动是学生学习科学的主要途径。因此，学法上采取探究法、亲

4、身体验法，充分创造机会让学生自主地活动和独立地获取知识。让学生在与他人合作学习和探究活动中，主动提供自己的想法，分享他人的智慧，体验合作学习的愉快。三、说程序新课程理念倡导“课堂是属于学生的”，为实现学生的主体地位，本节课我本着以探究学习为载体，通过创设生动的图片为教学情境，导入学习目标、引导学生课堂探究、难点突破、课堂小结等环节以达到“以活动促发展”的目标。具体操作是：（一）、引导学生进入学习情境，导入学习目标组织学生交流有关生活、学习和生产中用到的透镜的实例，明确本节学习目标：学习《生活中的透镜》。（二）、引导学生课堂探究学生探究：幻灯机和投影仪、照相机

5、、放大镜图示照相机的构造，通过引导讲解和观察相机成像，让学生自己把照相机的工作原理和成像特点弄清楚，再由光的可逆性来探究投影的原理。放大镜通过自己动手观察了解成像特点就可以了。（三）、难点突破依据例举成实像和虚像的特点示意图，引导学生总结实像和虚像间的区别特点（四）、课堂小结与学习评价学生交流自己在这节课上的收获或学习体会。（五）、教师小结1、评价本节课学生表现（从知识学习、合作能力、创新能力等方面进行）2、教师启发：这节课上关于生活中的透镜，到底本节课所讲的凸透镜成像规律及成像特点是否成立，我们已经从上节课的实验中得到结果了，下节课我们接着学习凸透镜成像规

6、律在其他方面的应用。四、板书设计：镜头的作用像与物体比较像距与物距比较照相机相当于一个凸透镜像缩小、倒立像距小于物距投影仪凸透镜像放大、倒立像距大于物距放大镜凸透镜像放大、正立照相机、投影仪所成的像是由光线实际会聚而成，可以用光屏承接，是实像；放大镜所成的像只能通过眼睛看，不能用光屏承接，是虚像。姚维勇2011-10-19