物理人教版八年级上册生活中透镜

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1、教学设计版本新人教版课题：生活中的透镜课型：新课设计：王蕾（府城中学）［课题］：生活中的透镜［课型］：新课［教学设计说明］：本节课，让学生从身边熟悉的生活现象出发，去探究并认识物理规律，这大大增强了学生学习物理的乐趣和积极性。在学生学习照相机，投影仪，放大镜原理的过程中，利用硬纸片和凸透镜以及塑料薄膜等生活中常用的物品进行实验探究，不仅让学生体会到科学的真实性和可操作性，而且可以拉近物理与生活的距离，增加学生对物理课的亲切感。在学生学习完照相机，投影仪，放大镜原理后，利用课件展示透镜的光路。让学生更清晰的理解透镜成像的特点，

2、这些会使学生感到物理不是抽象枯燥的。在引导学生体验探究过程的同时，还对学生渗透求知方法的教育，正是探究，归纳，实验等方法帮助学生丢掉“拐杖”，主动的参与到知识获取过程中去，这些方法将成为学生终生受用的宝贵财富。［教学三维目标］：1．知识与技能：（1）了解透镜在日常生活中的应用。（2）知道照相机，幻灯机，放大镜成的像。（3）了解实像和虚像的概念。2．过程与方法（1）制作模型照相机培养学生的动手能力。（2）通过对照相机，投影仪，放大镜所成的像的分析，逐步培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。（3）通过观察与实验，有意识的培养学

3、生观察分析能力，综合的思维方法。3．情感、态度与价值观（1）通过学习照相机，投影仪，放大镜激发学生对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，初步建立将科学技术应用于实际的意识。（2）在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。［教学重点］：1．经历制作模型照相机的过程，了解照相机的成像原理。2．了解凸透镜成像的特点及应用。［教学难点］：能简单描述凸透镜成实像和虚像的主要特征。［教学课时］：1课时教学过程：学生、教师活动设计思想与目标学生活动评价［新课教学］：引入：前面我们学习了平面镜，平面镜可以成像，那么

4、平面镜成什么样的像？（正立，等大的虚像）。上节课大家学习了透镜，那知道透镜在生活中有哪些应用呢？同学们把袋子打开，找出里面的透镜，告诉老师它是什么透镜？那它的成像特点会不会也像平面镜一样成正立，等大的虚像呢？为了研究这个问题，老师做了一个这样的装置，（介绍装置）在你们的桌面上我也给同学们也提供了一些器材：有两个纸筒，凸透镜，半透明塑料薄膜，剪刀，胶带，请同学们先把凸透镜用胶带固定在相对粗一点的纸筒上，然后把绑有薄膜的纸筒插入这个粗一点的纸筒里，用眼睛通过这一端观察大屏幕上的这个蜡烛，想想做做：器材：两个纸筒，凸透镜，半透明塑

5、料薄膜，剪刀，胶带。第一步：把凸透镜固定在大纸筒的一端。第二步：把小纸筒有半透明塑料薄膜的一端朝里，套入较大的纸筒。第三步：让凸透镜对准被拍的物体，拉动纸筒，改变透镜和半透明塑料薄膜之间的距离，找到物体清晰的像。现在同学们观察到蜡烛了吗？没有，有，呵呵，那没观察到的同学试着调节一下薄膜到凸透镜的距离，试试看能不能看到？哦，看到了，那你现在在哪里看到了蜡烛？（在薄膜上）有什么特点？（倒立。缩小），既然能在薄膜上成像，那说明它是实像还是虚像？（实像），我们也不难观察到，物体到透镜的距离和像到透镜的距离哪一个更大?(对，物距大于像

6、距)，其实，这就是我们熟悉的照相机的原理学生活动：一．照相机板书：照相机成像特点：倒立，缩小的像。（物距大于像距）照相机的镜头实际上就是凸透镜，那如果想把半透明薄膜上的像永久的保留下来，怎么办?(胶卷)。现在请同学们阅读课本95页，思考下面的问题：（1）.胶片为什么能把像永久的保存下来？（2）今天的照相机（数码相机）是怎样记录物体的像？同学们看大屏幕有一张黑白照片，这个人是清朝的一位大臣，1844年法国的海关总长来到清政府时给他拍摄的，当时中国还没有照相机，自1844年照相机传入中国，近60多年中国人都不接受它，为什么呢？因

7、为当时的中国人认为照相机拍摄的是人的魂魄，学了照相机的知识，现在我们知道了照相机拍的是人的魂魄吗？（不是），照相机拍的是光。我们国家的嫦娥二号也装有照相机，给大家播放一段视频。我们中国从不接受照相技术到现在拥有世界上最先进的照相机，这不仅是航天人的骄傲，也是我们全中国人的自豪。二．投影仪过渡：那凸透镜是不是只能成倒立缩小的实像呢？现在我们接着实验。介绍实验：老师这里有一个用发光二极管制成的F形状的光源，我还用同一个透镜，现在老师调节物体与凸透镜的距离，大家看到它的像了吗？(看到了)，像呈在哪里了？（天花板）。这个像还是缩小的

8、吗？（不是，放大的）是倒立的吗？奥，后面的同学看不到物体，那现在请同学们亲自做一做来确定它的像是正立的呢还是倒立的，现在我们把照相机模型稍加改装就可以作出像我这样的效果了，第一步，请同学们在半透明薄膜上写上字母F。第二步，把小纸筒有半透明塑料薄膜的一端朝里，套入较大的纸筒。第三步，用手电筒