物理人教版八年级上册平面镜成像的特点

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1、《平面镜成像的特点》教学设计金虹学校：王权一、教材和学情分析本节是在学习了光的传播和光的反射的基础上，对光的反射的延伸，是光的重要组成部分，它与学生的生活实际联系十分密切。教材以探究平面镜成像特点为主线，让学生经历探究平面镜成像特点的过程。在通过实验得出平面镜成像的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活中的成像问题。体现出“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。本节“平面镜成像特点”是一个完整的探究过程，学生在经历此探究过程中，学习对实验过程中信息的记录和处理。在探究“平面镜成像特

2、点”中领略物理现象的美妙与情趣，获得“发现”成功的喜悦。通过对平面镜的应用了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。　　大部分学生对平面镜成像有比较丰富的感性认识，但这个认识中由于视觉的问题存在一个误区“物体离平面镜越远像越小”，在实验中，要让小组成员通过观察实验现象把此问题纠正过来。教学中，要通过探究过程培养学生实事求是的科学态度。二、教学目标　　1．知识和技能（1）了解平面镜成像的特点。（2）平面镜成像特点在现实生活的应用。　　2．过程与方法　　（1）经历小组合作“平面镜成像特点”的探究，学习对实验

3、过程中信息的记录和处理。（2）观察实验现象，感知虚像的含义。（3）在实验中小组成员体验实验方法“替代法”。　　3．情感、态度、价值观　　（1）在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与情趣，获得“发现”成功的喜悦。　　（2）培养学生实事求是的科学态度。　　（3）通过对平面镜应用的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响。　　三、实验器材准备　　1．演示：一张带底座的玻璃、一面平面镜、蜡烛、手电筒。　　2．学生探究实验器材：一张带底座的玻璃板、两只一样的蜡烛、火机、一张白纸、刻度尺、一面平面镜。 四、

4、教学设计思路小组合作实验探究平面镜成像有哪些特点创设情境，引入课题展示、交流、点评小组总结平面镜成像规律平面镜成像的特点　　知识应用知识总结完善、分享五、教学流程教学程序教师活动学生活动教学反思  提问：一共有几只小猫？    创 设 情景引入新课 演示实验：把一块平面镜立在桌子上。在平面镜的前方放一只手电筒，让学生观察平面镜，有什么发现，就会看到镜里有一支手电筒。 提问：你能解释一下吗？同学们想知道这支手电筒的像和手电筒有什么关系吗？从而引入新课。板书：三 平面镜成像的特点 学生观察实验。感到惊奇，

5、小组进行讨论、回答，但回答不全面。   实验现象很奇妙，激发学生的学习兴趣，同时提出问题，引入课题。  实验探究   1．平面镜成像特点（学生以小组合作探究）①什么用玻璃板作平面镜？用镜子做该实验有什么不方便？（上一次课已讲解）②像的大小与平面镜的大小有关系吗？③我们怎样确定像的位置？像是否真实存在？④物体在平面镜中的像与物体大小关系？⑤实验过程中，刻度尺有什么作用？⑥物体和像到镜面的距离有什么关系？⑦物体在平面镜中的像的正倒与物体是否一致？主要以学习小组为单位，以导学案为学习的进程顺序，引导学生自主

6、探究平面镜成像的特点。①体在平面镜中的像是否真实存在？②体在平面镜中的像与物体大小是什么关系？③和物到镜面的距离是否相等？    学生进行实验、观察现象、记录数据，并将数据填写在自己设计的表格内。  学生观察现象，尽可能多地猜想。教师在此处的作用只是引导。为下面的探究打下基础。   充分发动学生，请实验小组就同学们提出的猜想应用实验器材进行探究。教师巡视，指导学生开展小组讨论及应用平面镜进行实验。通过刚才的实验，我们可以得到那些结论？ 根据我们本节课的目标，小组就探究问题进行猜想。根据各组的猜想，各自

7、进行实验设计。小组间探讨完，请小组总结本小组实验结果。学生交流差不多时，教师要适当提出问题，引导学生。提问：1．当有什么现象出现时，我们就知道已经找到了像的位置？  引导学生动手体验，观察、总结。学生动手做题，交流自己的想法。教师在此不要发表意见，解决不了的问题，留到探究时解决。       培养学生设计实验的解 决 问 题2．刚才我们已经找到蜡烛像的位置，如何测量像和物到镜面的距离？3．我们需要经过多次测量才能得出科学的结论，如何实现多次测量？引导学生交流实验结果，学生板书在各自的小黑板上：平面镜成

8、像特点：物体在平面镜中成等大的虚像，像和物体到镜面的距离相等，它们的连线与镜面垂直，它们相对于镜面是对称的。2．平面镜成像原理能力和合作学习的能力。     多选几组进行交流，使结论更具有代表性。  把所学如图所示（上一次课已讲解）3．平面镜的应用（1）讨论：教师：平面镜成像有哪些实际应用呢？请同学们各抒己见。知识应用到我们的生活中是我们的目的总结反思让学生以“学到了什么”为线索进行小结，交流自己的收获，提出自己的困惑。本节重点：1．平面镜成像特点（等大