怎样进行精品课程建设

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1、精品课程建设青岛海洋技师学院李长征2012年4月9/1/2021海校李长征提纲◆什么是课程？◆怎样理解学科课程和活动课程？◆课程建设有哪些基本要素？◆怎样进行课程建设？◆几个重要概念9/1/2021海校李长征一、什么是课程？课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。9/1/2021海校李长征问题一：教材是课程吗？9/1/2021海校李长征问题二：实训是课程吗？9/1/2021海校李长征怎样理

2、解：教材是死的，课程是活的，课程是有生命的！9/1/2021海校李长征二、学科课程与活动课程人类两项基本活动：认识世界和改造世界。——马克思9/1/2021海校李长征学科课程与活动课程9/1/2021海校李长征让人来“读”的课程让人来“做”的课程学科课程与活动课程9/1/2021海校李长征学科课程与活动课程9/1/2021海校李长征问题1：没有教材怎么上课？9/1/2021海校李长征问题2：在黑板上怎样开拖拉机？9/1/2021海校李长征问题3：活动课教材怎么编？9/1/2021海校李长征问题4：活动课程就是现在的实训课？9/1/2021海校李

3、长征三、课程建设基本要素序号要素具体内容1课程定位2课程内容3教学目标4课程资源5课程环境6教学方法7教学手段8课程评价9师资队伍10学生分析课程设计课程标准9/1/2021海校李长征1、课程定位专业定位：招生对象和规模；服务区域和对象；学制与学历；培养目标和要求。课程定位：本课程在人才培养目标中的作用；本课程在整个课程体系中的地位；本课程与其他课程的关系。9/1/2021海校李长征2、课程内容（课程建设的核心问题）学科课程活动课程学科课程：间接经验来自文献活动课程：直接经验来自生产学科课程：课程由知识点构成遵循认知规律按照知识逻辑编排活动课程

4、：课程由工作任务构成遵循活动规律按照工作逻辑编排课程类型课程内容选择课程编排9/1/2021海校李长征3、教学目标知识；能力；态度（情感、价值）。知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观。专业能力；方法能力；社会能力。9/1/2021海校李长征4、课程资源教材讲义教案课件图片视屏动画题库试卷论文活动软件纸质资源网络资源数字资源实物资源人力资源网络资源类型资源种类9/1/2021海校李长征5、课程环境虚拟型（校内）训练型（校内）生产性（校外）9/1/2021海校李长征一体化教室9/1/2021海校李长征6.教学方法学科课程：以教师为中心以课本为中

5、心以知识为中心活动课程：以学生为中心以活动为中心以能力为中心9/1/2021海校李长征行动导向教学法12345678头脑风暴教学法案例教学法卡片式教学法项目教学法角色扮演教学法小组合作教学法任务驱动教学法角色互换教学法9观点评论教学法10倒三角教学法11INTERNET网教学法1415161718192021文本引导教学法畅想模式教学法调研式教学法模拟场景教学法美式辩论教学法6-3-5教学法自主探究教学法媒体展示教学法22自学指导教学法12漫画分析教学法13闪光灯教学法行动导向教学法9/1/2021海校李长征图3.2.4学习领域教学实施图活动课

6、程的教学过程9/1/2021海校李长征7、教学手段教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。教学手段经历了口头语言、文字和书籍、印刷教材、电子视听设备和多媒体网络技术等五个使用阶段。传统教学手段主要指一部教科书、一支粉笔、一块黑板、几副历史挂图等。现代化教学手段是指各种电化教育器材和教材，即把幻灯机、投影仪、录音机、录像机、电视机、电影机、VCD机、DVD机、计算机等等搬入课堂，作为直观教具应用于各学科教学领域。因利用其声、光、电等现代化科学技术辅助教学，又称为“电化教学”。9/1/2021海校李长征8、课程评价专家对课程的评价；学生对

7、课程评价；教师对课程的评价；企业评价。多元评价模式对学生评价：从主体上——教师评价、学生评价、小组评价、机构评价、用人单位评价。从方式上——笔试、口试；考试、评估；过程、结果；同一性评价、特质性评价；终结性评价、发展性评价。评价内容——知识、技能；过程、方法；情感、态度、价值观9/1/2021海校李长征9、师资队伍高校教师职教专家学校教师行业专家在职与外聘骨干与一般学历和年龄职称和证书教学与科研人员构成师资结构9/1/2021海校李长征10、学生分析规模（数量）基础（质量）职业（资格）职业（理想）现状需求9/1/2021海校李长征四、怎样进行精

8、品课程建设青岛市中等职业学校精品课程评审标准一级指标二级指标主要观测点评审标准分值评价等级ABCDE1.00.80.60.40.2一课程设计理念10分