物理人教版九年级全册测小灯泡电阻

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1、《测量小灯泡的电阻》教学设计单位：造化中学姓名：王金荣《测量小灯泡的电阻》教学设计【教材分析与处理】　　“测量小灯泡的电阻”是欧姆定律内容的延续，也是“电阻”内容的辅垫，本节主体内容是利用电压表、电流表测算出小灯泡的电阻，通过实验探究去发现钨丝电阻变化的规律，并最终找到影响钨丝变化的因素及它们之间的相互关系。　　本节教材重在培养学生的探究性学习能力。把男女生分开，分成小组进行试验，教师侧重指导女生的实验，让女生的试验成功率较高，锻炼她们的动手能力和分析能力，从而提高她们学习物理的自信心。结合教学实际，对教材作如下设计：　　第一环节：打开探究之门。　　教师展示灯泡，通过媒体突出显示灯泡

2、的钨丝，提出思考，如何测量灯泡内灯丝的电阻呢？　　第二环节：探究实验。　　教师组织学生讨论测量方案，并适时地引导学生联系前面所学的欧姆定律的公式来着手设计，尤其是在设计表格的时候，要引导学生考虑灯泡的亮度，便于实验结论的分析与得出。　　第三环节：发现与拓展。　　引导学生分析实验数据，感知灯丝的电阻受温度的影响，并为后面研究影响导体电阻的因素作好铺垫。　【教学目标】　　1．知识与技能：应用欧姆定律，学习一种测量电阻的方法；会同时使用电压表与电流表，了解钨丝的电阻特性。　　2．过程与方法：通过测量小灯泡的电阻，了解欧姆定律的应用。　　3．情感、态度与价值观：实验电路的设计、连接以及测量过

3、程中的兴趣培养，爱护实验器材。　【教学准备】　　器材：小灯泡（2.5V）、电流表、电压表、开关、电池阻（3V）、定值电阻（10Ω）、滑动变阻器、导线、实验报告单。　　分组：以两人或三人一组为宜。　　重点：实验设计。　　难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。　【教学过程】　　一、引入（设疑自探）　　师：导体对电流有一定的阻碍作用，叫电阻。灯泡内的灯丝对电流有阻碍作用吗？　　生：有，因为灯丝是钨丝，是金属导体，当然有一定的电阻。　　师：怎样才能知道灯丝电阻的大小呢？　　学生交流讨论，打开探究之门。　　二、探究实验（解疑合探）　　提出问题：如何知道灯丝电阻的大小呢？　　猜想：　　1．可以根据生

4、产厂家在灯泡上的标记来计算。　　2．可以用一种表（如万用表）直接测量。　　3．可以用电流表、电压表间接地测算出。　　师：同意同学们的说法，建议用我们已掌握的技术来实验，即用电流表、电压表来间接测算出灯丝的电阻。　　设计实验：　　原理：（生）由欧姆定律I＝U／R可以推出R＝U／I，用电压表、电流表测出正在工作的灯丝的电压、电流，即可用R＝U／I算出其阻值。　　学生设计电路图：　　建议学生讨论以上所示电路图的合理性。预计意见：　　1．合理，能测算出灯丝的电阻。　　2．可以测，但一组数据不一定准，建议多测几组。　　3．灯丝电阻有可能受其他因素的影响，建议多测几组。　　师：部分同学认为一组数

5、据不足以说明问题，建议多测几组，可见同学们考虑得很全面，那怎样才能达到多测几组的实验目的呢？　　生：　　（1）更换电池组的个数，改变灯泡两端的电压。　　（2）加入滑动变阻器改变电路中电阻，进而改变通过灯丝的电流及其电压。　　师：请同学们讨论哪一种方案较方便，并再设计电路。结论讨论意见，完善实验电路：　　讨论滑动变阻器在电路中的作用。　　生：　　（1）多次测量取平均值更准确。　　（2）将滑动变阻器调到最大可以保护电路。　　（3）可以调节电路中的电流为整数值便于计算。　　难点突破：　　师：同学思考，小灯泡的电阻有无可能受其他因素的影响，其阻值会不会是一个定值？（启发学生考虑实验过程中可能

6、改变的物理量。）　　师：在实验中，灯泡的电压和电流是会发生变化的，我们可以用电压表、电流表来监测。那么，除此之外还有什么因素会变？　　生：联系以往做过的实验，我们知道灯泡的亮度会随电压变化而改变。　　师：很好，那么在实验中我们还应关注灯泡的亮度，把它也作为我们的研究对象。　　师：确定了实验方案，请同学们设计实验数据表格。　　预计设计表格为：次数电压U（V）电流I（A）灯泡亮度电阻R（Ω）123　　（培养学生设计表格的能力，明确实验的目的和重点研究对象，掌握科学的实验方法）　　学生实验探究：　　强调：1．滑动变阻器应调到最大值。　　2．小灯泡的额定电压是2．5V。　　3．注意电流表、电

7、压表的正确使用方法。　　4．爱护实验器材。　　学生分组实验，记录数据，教师巡视辅导。　　教师关注细节：　　1．学生电路的连接正确与否。　　2．三次实验尽量在允许的范围内拉开三组数据的差距，便于分析结论。　　3．注意实验器材不因电流过大而损坏。　　三、分析并论证实验　　1．展示学生的几组实验表格，对实验数据进行分析。　　2．相互交流分析实验表格。　师：同学们发现什么问题？　　生：灯泡的电阻不是定值，是变化的。　　师：是什么原因使灯丝的电阻发生变化的呢？　　生