物理人教版九年级全册说课稿

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1、《磁现象磁场》说课稿河北省宽城县宽城四中章德英尊敬的各位专家、领导：大家好！今天我说课的题目是《磁现象磁场》，接下来我将从教材分析、学情分析、教法学法学具、教学过程、教学反思五个方面进行阐述。一、说教材：1、教材的地位和作用本节课是人教版九年级物理第20章第一节《磁现象磁场》，本节课是本章知识学习的预备阶段，为后面学生建立电磁联系，了解电磁现象等提供铺垫。本节课主要侧重让学生了解生活中的一些磁现象，建立起磁场的概念，为学习“电生磁”“磁场对电流的作用”“磁生电”打下基础。2．教学目标：依据新课程标准：在物理

2、教学中，关注全体学生的发展，提高学生的科学素质；注重科学探究；从生活走向物理、从物理走向社会；确定本节课的学习目标如下：知识与技能： ①通过实验了解简单的磁现象； ②通过实验认识磁极及磁极间的相互作用；     ③通过实验认识磁场，知道用磁感线来描述磁场；④知道地磁场。过程与方法： 体会运用实验来研究、感知探究物理问题的方法。情感态度与价值观：通过小组合作进行实验探究，激发学生的好奇心、求知欲，体会物理与实际生活的联系，培养学生的合作意识和实事求是的科学态度。3．教学重点、难点：教学重点通过实验知道磁极间的

3、相互作用规律、磁场、磁感线。教学难点磁场、磁感线二．说学情：九年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，喜欢动手动脑，对直观内容感兴趣，表现欲强，但多数学生思维以形象思维为主，对抽象知识理解较困难。三、说教法、学法、学具充分利用实验室器材：（条形磁体、蹄形磁体、小磁针、铁粉、铁架台、电池、导线、开关、铁钉、磁感线演示器等）。让学生收集一些废旧物体，（如磁铁、铁屑、硬币、铁片、铝片、铜片、玻璃、陶瓷、塑料、橡胶等），拉近物理与生活的距离。利用导学案、课件的引领示范作用，通过小组合作式学习，自主进

4、行实验探究、互动、交流，将抽象的物理概念及规律的生成转变为鲜活的课堂探究活动，释放学生心灵，张扬学生个性，让学生真正成为课堂的主人。四．说教学过程：1、引入新课：首先提出问题：老师遇到一个难题，有一些铁屑和碎粉笔混在一起，谁能帮老师把它们分开？教师备好器材，让学生到前面操作演示（播放学生实验视频），从而引出新课——磁现象磁场2、利用导学案，自主探究磁现象：课前：分发导学案，让学生自主学习。课上：根据导学案的引导，分组实验探究。展示：教师引导，让学生归纳通过自学、实验学到的概念、规律。教师提前做好知识链接，学

5、生说到哪个概念、规律时，在幻灯片上随时点击切换，展示文字内容，减少板书时间。①磁性、磁体：学生通过组内实验探究，用磁铁分别去吸引铜片、铝片、玻璃、橡胶、一元硬币、铁屑等，归纳出—磁性：磁铁能够吸引铁、钴、镍等物质的性质。磁体：具有磁性的物体。举例：生活中各种各样的磁体（条形、蹄形、圆形、饼形、环形）。②让学生用磁体的不同部分吸引铁屑，观察铁屑多少，得出磁极概念—磁体上磁性最强的部分叫做磁极。看书归纳：每个磁体都有两个磁极，能够自由转动的磁体，静止时指南的那个磁极叫南极（或S极），指北的那个磁极叫北极（或N极

6、）。③组内实验探究，找出磁极间相互作用规律，找一名学生到前面一边实验演示，一边归纳结论：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。阶段性巩固，教师提出问题，学生讨论：判断一根铁棒是否有磁性，你有几种方法？没有任何其它材料，如何判断两根外形完全相同的钢棒哪个有磁性？④磁化概念：先让学生用一根铁棒去靠近铁屑，观察是否吸引；再让磁体靠近或接触铁片，然后观察铁棒是否吸引铁屑，总结：一些物体在磁体的作用下会获得磁性。最后，让学生到前面操作，通过开关的断开与闭合，观察缠绕导线的铁钉是否吸引曲别针，得出一些物体在电流的作用下也

7、可以获得磁性（播放视频）。引入电磁铁是我本节课的创新，以前从未发现哪位教师在讲磁化时应用电流获得磁性。这样做既让学生全面了解磁化的方法，又为电磁铁的后续学习做了铺垫。⑤学生举例：磁现象在生活中的应用，拉近物理与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受物理就在身边，体现从生活走向物理，从物理走向社会。3、采用演示实验、分组实验探究、类比法、建立理想模型突破难点——磁场、磁场的方向及磁感线。磁场概念非常抽象，学生不易理解。先让学生在桌子中间摆放一块磁铁，周围放入一些小磁针，观察小磁针的偏转，提出问题：磁

8、铁与小磁针没有接触，为什么也能对小磁针产生力的作用？这是因为磁体周围空间存在一种物质，我们把它叫做磁场。用操场类比：同学们间操时进行体育锻炼，供大家做操的空间，我们叫操场；那么与此类似，供磁力作用的空间叫磁场。只不过操场是有形的，看得见，摸得着，而磁场是看不见、摸不着的，但它的性质是真实存在的。同学们通过实验发现，磁场中每一点小磁针静止时的指向是不同的，但有一定规律，人们规定：在磁场中某一点，小磁针静止时北极所指