物理人教版九年级全册电流和电路.2《电流和电路》教学设计

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1、人教版《15.2电流和电路》新课标教学设计授课人：淮北市第九中学王继运【教学目标】　　（一）知识与技能　　·初步认识电流，知道电流的形成及其条件，知道电流方向的规定。　　·知道电路的组成；能从能量的角度认识电源和用电器的作用，从电路的组成认识开关的作用；能画常见的电路元件符号,通过动手实验，认识短路、断路、通路。　　·结合电路的实际连接，学会按实物电路连接图画出对应的电路图。　　（二）过程与方法　　·经历简单的电路连接，观察实验现象，从现象中总结归纳出规律。　　·尝试用符号表示电路中的元件，绘制简单的电路图。　

2、　（三）情感态度与价值观　　·通过观察，搜集生活中的简单电路和电路元件，让学生体验物理源于生活，用于生活，乐于观察和探索生活中物理学道理，在学习电路连接、画电路图等基本技能的实践活动中培养竞争意识、合作精神、安全操作意识。·通过连接电路，激发学习兴趣，体验解决物理问题的喜悦。【学情分析】对于初二学生来说尽可能多地联系生活实际使学生充分感受到这些知识跟生活很贴近从而激发学生学习物理的兴趣和愿望使学生认识到电是可操作的并产生进一步探究其奥秘的兴趣。但是初中学生认识事物的特点是从具体形象思维向抽象逻辑

3、思维过渡但思维还常常与感性经验直接相联系仍需具体形象的来支持教学中应予重视。　　【教学重点】　　让学生认识简单电路，能动手连接简单电路，会画简单的电路图，培养学生良好的电学实验习惯。　　【教学难点】教学内容教学方法教师活动学生活动设计说明引入课题观察设问讨论1．展示淮北市的夜景图。2．问题：世界上如果没有了电，会是什么样子？你想知道有关电的哪方面的知识？3．筛选本节学习内容，告诉学生其他电的知识，以后将逐步学到。1．观察图画。2．展开想象，积极讨论回答问题。3．根据自己的兴趣需要提出自己想要知道的电学知识

4、。创设情景引起注意，激发学习动机。电流实验讨论提示实验应注意的问题。提出实验要求：开关要能控制灯泡。老师指导。动手连接电路使小灯泡发光。讨论探究，小灯泡为什么会发光？发现问题，解决问题。让学生在动手实验过程中发现用导线将电池、开关、小灯泡连接起来，有了“电”的流淌路径，体会电流的形成。播放动画 类比启发演示猜想，点拨学生思路。问题：水流有方向，马路上的人流有方向，电流有没有方向？观看、讨论、猜想。认识电流的形成和电流的方向。利用多媒体教学手段使抽象变为形象。设问 讨论问题：产生持续电流的条件是什么？体验、讨论、

5、回答问题。在连接电路的基础上，让学生体验闭合开关、断开开关、强调电路的闭合性。电 路的构成观察 讨论引导学生观察电路由哪几部分组成？观察自己连接的电路，联系自家的家庭电路讨论，回答问题。培养观察能力。由简单电路联想到家庭电路及其它复杂电路的组成。设问 讨论 展示启发学生认识各元件的作用。问题：（1）前面学过，光是一种能量，热也是一种能量，电是不是一种能量？（2）在电路中电能由谁提供？最终电又变成了什么？（3）我们生活中使用的手电筒、收音机、计算器中的电池会用完吗？课件展示电池的结构、收集到的电源和开关。思考讨论

6、 回答问题 观察展示培养学生观察能力，猜想能力，联系生活实际解决问题的能力。电 路 图设问讲解问题：你能把连接的电路记录下来吗？看谁想的办法最简单，最明白，最能说明问题。讲解电路图，介绍元件符号。观察电路讨论探究观察符号图例。实践让学生把实验时连接的电路的电路图画出来。巡视指导。动手画图。了解实际电路连接前应该先画出电路图。设问讲解示范问题：通过实践，你认为画电路图应注意什么？教师引导学生讨论。学生交流画电路图的经验。观察示范。实践电脑投影电脑投影电路实物图（手电筒、门铃、楼道）根据实物连接图画出电路图。培养学

7、生画电路图的能力。知 识 应 用展示学习检测： 练习一、下图是玩具电风扇的电路图，请在乙图中连接它的电路。 练习二、下面图甲是某人连接的电路。小电动机能转吗？在图乙中连接正确的电路并画出电路图和标出电流方向。看、想、发表自己的见解，动手动脑练习。检测学习效果，将知识内化为能力。知 识 拓 展展示1．你知道日常生活中还有哪些简单电路？你能画出它们的电路图吗？（课件显示简单电路。）观察、思考 动手、动脑培养学生分析能力和动手能力。 培养学生收集信息和自学的能力。设问讨论媒体展示引导学生认识电路的三种状态。多媒体辅助

8、教学，展示电路的三种状态。闭合、断开开关、体会通路和断路。观察展示，认识短路。结合学生实验，用多媒体辅助教学，加深学生对只有电路么闭合是电路中才有电流的认识。总 结启发引导引导学生总结本节内容。总结，形成知识结构。培养学生归纳总结能力。课后探究你知道集成电路板是怎么回事吗？在你家里能找到这类电路板吗？它上面是什么元件？为什么没有导线？它的电路图是怎样的？　　由于学生的思维特点，对电流是