物理人教版九年级全册《内能》教学设计

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1、《内能》教学设计教师：聂帆单位：镇雄县第一中学教学目标：知识与技能1.了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系；2知道热传递过程中，物体吸收热量，温度升高，内能增加；3.了解热量的概念和单位。知道做功可以改变物体内能的一些实例。过程和方法1.通过探究找到改变物体内能的多种方法。2.通过演示实验说明做功可以改变物体的内能。情感、态度与价值观1.通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣；2.通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系。教学重点探究改变物体内能的方法。教学难点内能与温度的关系。教学内容：教师活动学生活动设计

2、意图引入新课演示实验“电热壶烧开水”，提出问题：使壶盖跳动的能量从哪里来？引导学生思考推动壶盖的能量是什么。观察壶盖跳动的现象，进行猜想。激发学生学习新课的兴趣培养学生善于从实际生活中发现问题的能力。进行新课一、内能通过多媒体课件展示教材插图13.2-1运动的足球，引出分子具有动能。通过多媒体课件展示教材插图13.2-2弹簧形变时具有势能，引出分子具有势能能。教师给出分子具有动能和势能，并要求学生阅读教材，说明什么是内能。教师给出内能的定义，教师提问：请同学们思考，在有的知识内，内能的定义与什么能的定义相似？引导学生判断内能与机械能的区别，教师及时补充和完善。多媒

3、体课件展示教材插图13.2-3提问：低温物体内部有无分子？低温物体有内能吗？与高温物体相比这些分子的无规则运动有和不同？引导学生思考那些物体具有内能？师生共同总结得出：一切物体都有内能。教师组织学生讨论内能与温度的关系，引出如何改变内能二、改变物体内能的方法提问：一根锯条的温度升高了，内能增加了，可能是什么原因呢？如何让一根铁丝的温度升高呢？学生联想运动的分子是否也具有能。  学生联想相互吸引或排斥的分子是否也具有能。  学生阅读教材，定义物体的内能。  学生回忆相关知识，思考后回答。  观察图片思考、讨论后，回答。        学生踊跃回答培养学生从日常生活的

4、小事中探索物理道理的意识，初步学习用类比的方法将不可见的事物用可见的方式表达出来，这是物理研究的方式。  采用对比的学习方法，加上学生对概念的理解。 加深对内能与温度的关系的认识，培养实验验证和归纳表达的能力。   学会猜想，体验研究的过程，达到让学生主动学习的目的引导学生归纳改变物体内能的方法。教师补充完善。说明热传递的特点明确热传递的概念。同时给出生活中的实例（用热水袋取暖）提出热量的概念及单位，明确：“传递内能的多少叫热量”明确指出做功可以使内能增加，也可以使内能减少。演示：实验一：压缩空气点火，让学生仔细观察发生的现象，给出简单的解释。  学生思考阅读教材

5、，并归纳热传递的特点，回答问题。     体现生活与物理的关系    培养学生的观察能力  教师补充说明“对物体做功”实验二：气体膨胀做功内能减少的实验，让学生仔细观察出现的白雾。教师补充说明瓶内原有的水蒸气是无色透明的，看不见，瓶内出现白雾是水蒸气液化成的小水滴这是由于空气推动塞子做功，内能减小，温度减低所致，是“物体对外做功”。提问：“钻木取火”、“冬天搓手取暖”等现象，如何解释？师生共同解释水壶盖被推起的原因。三、STS地球的温室效应引导学生阅读课文，并讨论“关于自己所知道的大气污染与温室效应”课堂小结观察实验，思考讨论后回答。   观察实验（较惊讶），思考

6、讨论后回答。    思考讨论后，作出回答。   学生阅读加成，思考讨论并结合日常生活谈体会。 通过实验，进行感性认识在此基础上进行归纳得出结论，有利于加深记忆和理解  知道物理知识是人们从丰富的实践生活中总结出来的培养学生关心环保的意识和社会公民意识。