第二节　滑轮

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1、《滑轮》教学设计整体设计“滑轮”是初中物理力学中一种比较重要的简单机械，它是在学生学习了杠杆后，对一些变形杠杆的进一步认识，对生活中的现象进一步观察和应用。滑轮按使用情况可以分为定滑轮、动滑轮和滑轮组，它们的特点是本节课的重点。学生对滑轮组的绕线及段数的判断不容易理解，这是本节课的难点。根据新课标要求，知识的形成过程和结果一样重要，本节课将以学生的探究实验为主，让学生通过实验探究总结出定滑轮、动滑轮和滑轮组的特点，而教师只是起到组织和引导作用。本节课设计的基本思路：以学生观察和实验为基础，通过提出问题、猜想、设计实验方案、

2、收集与处理数据、表达与交流、解释问题等过程，归纳得出定滑轮、动滑轮及滑轮组的工作特点。通过物理建模的方法从理论上将滑轮抽象为杠杆，利用杠杆平衡条件分析滑轮的工作原理。在教学过程中，以小组合作学习的实验探究为主线，培养学生实验探究的能力，充分发挥学生的主体地位，让学生通过亲自动手实验、交流、讨论等方式参与到教学中。三维目标（一）知识与技能1．认识定滑轮、动滑轮。2．知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。3．会根据要求使用和组装滑轮组。（二）过程与方法1．经历探究定滑轮、动滑轮工作特点的过程，掌握用观察、对比来研究问题的方法。2．

3、经历组装滑轮组的过程，学会按要求组装滑轮组的方法。（三）情感、态度与价值观1．关心生活、生产中有关滑轮的实际使用，对实践中滑轮的工作特点具有好奇心。2．通过了解简单机械的应用，初步认识科学技术对人类社会发展的作用。教学重点：动滑轮、定滑轮及滑轮组的作用及特点。教学难点：1．定滑轮及动滑轮的实质；2．滑轮组省力情况的判断，根据要求组装滑轮组。课时安排：1课时教学准备：滑轮、钩码、弹簧测力计、刻度尺、铁架台、细线。教学过程（一）复习导入上节课，我们一起学习了杠杆这一种常用的简单机械，请大家一起回忆一下杠杆的种类以及各类杠杆的特

4、点。今天，我们要一起学习另一种简单机械——滑轮。让学生观察和欣赏三幅漫画（如图12.2-1），大人利用滑轮将重物吊到二楼，小孩想帮忙，却把自己吊了上去。学生活动：观察思考，讨论交流。想想为什么会出现这样的笑话？其中蕴含着什么科学道理？滑轮在我们的生活中应用很广泛，使用滑轮给我们的生活带来了哪些好处和方便呢？滑轮的特点有哪些？要想了解这些知识，需要学习本节课的内容。（二）推进新课一、定滑轮和动滑轮1.让学生观察桌上的滑轮在构造上有什么特点?学生活动：观察思考，讨论交流。归纳总结：滑轮就是周边有槽、能绕轴心转动的轮子。2.让学

5、生利用桌上的实验器材，通过滑轮来提升钩码，看谁的办法又快又多、并向大家展示设计，同时画出示意图。学生活动：①探究滑轮的使用方法；②个别学生上台展示设计并画出示意图。（如右图所示）提问：仔细观察两种情况下滑轮的运动情况，比较装置的不同之处。归纳总结：定滑轮：使用时轴固定不动的滑轮。动滑轮：使用时轴随物体一起移动的滑轮。思考：什么地方会用到这两种滑轮？定滑轮：旗杆的顶端、起重机的吊臂顶端等。动滑轮：起重机的吊钩上等。过渡：通过学习，我们知道省力的杠杆一定费距离，费力的杠杆一定省距离，那么在滑轮中是否也存在一样的现象呢？让我们通

6、过实验来探究这两个问题：①使用滑轮是否省力？②使用滑轮是否省距离？③是否改变拉力的方向？3．探究：定滑轮的特点(1)按右图所示方式组装定滑轮；(2)观察比较测力计示数与钩码所受重力大小有什么关系？注意力的方向、物体移动的距离和绳子自由端移动的距离。（将测得的数据填人表格里）实验次数钩码的重力G轮/N作用在绳子自由端的拉力F/N钩码移动的距离h/cm绳子自由端移动的距离s/cm钩码移动的方向绳端拉力的方向(3)改变弹簧测力计拉力的方向，观察弹簧测力计的示数是否发生变化？(4)改变钩码的个数，重做上述实验，观察测力计的示数怎样

7、变化？(5)分析表格中的几次数据，得出结论：定滑轮的特点：不省力，但改变力的方向。实验注意事项：(1)实验时要匀速拉动测力计使钩码提升。(2)各小组要密切配合，团结协作，分工明确。(3)实验时，滑轮、钩码、弹簧测力计不能与尺子摩擦。探究：使用定滑轮不省力的道理。分析：如果将定滑轮的上下部分向中间压缩，它就变成右上图所示的示意图。假定定滑轮静止不动，以轴心为支点，动力、阻力作用点分别在绳子与轮相切的圆周边缘。显然，动力臂、阻力臂都等于圆的半径，根据杠杆平衡条件，有F=G，即不省力。结论：定滑轮的实质：等臂杠杆（既不省力，也不

8、省距离）。实验次数钩码的重力G物/N动滑轮的重力G轮/N作用在绳子自由端的拉力F/N钩码移动的距离h/cm绳子自由端移动的距离s/cm钩码移动的方向绳端拉力的方向4．探究：动滑轮的特点(1)按如图所示方式组装动滑轮；(2)竖直向上匀速拉测力计，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力大小的关系。