第一节 浮力

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1、教学基本信息课题人民教育社第一节浮力作者及工作单位　任小梅石家庄市正定县第六中学指导思想与理论依据   将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况　1、浮力知识贴近学生生活，本着“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程基本理念，从身边现象激发学生物理兴趣，探索浮力现象，揭示其内部规律。2、教师在教学活动中做平等中的首席。3、充分利用实验室现有条件，发挥学生分组实验在教学中的作用，培养

2、学生自主探究、合作学习能力。教材分析（可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到）l        课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。l        本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。　浮力是初中物理内容的一个重要板块，在力学部分有较重要的地位。是前面力学的一个延续，又是后面浮力应用部分的一个基础。新课程对浮

3、力知识的要求比较宽松。科学探究实验的设计能较好的分解教学的重点和难点。学情分析（可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到）教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。l        学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。l        学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。　就学生而

4、言，对浮力有较为丰富的生活体验，在头脑中形成了较为丰富的但不完整的浮力概念，部分学生只是从表面现象出发甚至形成了一些错误的认识。作为一所县直学校，实验室可提供学生分组实验所需器材。教学目标（教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）　1、知识与技能了解浮力是怎样产生的。知道浮力的大小等于什么？知道浮力的应用。2、过程与方法通过观察，了解浮力是怎样产生的。通过参与科学探究活动，逐步培养学生初步的信息收集、信息处理、分析概括能力。3、情感态度与价值观在实验探究活动中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度。通过小组实验，让学生认识交流与合作的重要性，

5、有主动与他人合作的精神。教学重点和难点　教学重点浮力大小与什么因素有关。教学难点探究浮力与排开液体重力的关系。教学流程示意（按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。）　激趣导入（浮力概念）由实验现象探究（浮力产生的原因）学生分组实验（探究阿基米德原理）交流思考小结与作业教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节

6、的实施过程很清楚地再现。）教学环节教师活动预设学生行为设计意图学案（每人一份）一、浮力产生的原因二、阿基米德原理石块重力N空桶重力N实验次数物体浸入情况测力计示数F示／N石块所受浮力F浮／N桶与溢出水的总重G总／N石块排开水的总重G排／NF浮与G排1约1／3体积浸入水中2约1／2体积浸入水中3全部浸入水中教学过程（一）浮力：引入：将一木块在一空容器上方松手，观察现象；将容器中放入适量水，重复上面操作，观察现象。思考：1、为什么木块不会砸在容器底上；2、猜想浮力的方向如何？验证猜想：将一乒乓球用手压入水中一定深度，松开手，观察现象。结论1：浸在液体中的物体，受到

7、液体对物体的竖直向上的托力，这种力叫做浮力。实验：将一石块放入水中，观察现象。提出问题：沉在水底的物体是否受浮力的作用？学生做出自己的猜想。学生小组活动：设计实验方案，验证猜想（1）器材：弹簧测力计、装水的水槽、系有细线的石块（2）步骤：a、将石块挂在测力计上，测出重力Gb、用测力计系着石块完全浸没在水中，观察测力计示数变化。　结论2：沉底的物体也受浮力的作用，即“一切”浸在液体中的物体都受到浮力的作用。思考：生活中还有哪些浮力现象？学生例举：1、人游泳受浮力；2、船在海上航行受浮力；3、潜水艇在水中受浮力；4、氢气球在空中受浮力。…………〔多媒体〕展示：热气

8、球升空从众多的生活实例中让学生认识到：