日月潭说课稿黎柳婷09号haha

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1、9.《日月潭》说课稿语教12-3班黎柳婷09号一、说教材《日月潭》这篇课文是人教版第四册第三单元的一篇讲读课文。本课介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾的热爱之情。首先介绍日月潭的地理位置和周围的优美风光，然后介绍了日月潭名称的来历，最后介绍了日月潭清晨，中午和下雨时的秀丽风光，语言流畅，清新自然。文中字里行间无不体现着景色的美，洋溢着作者对日月潭的喜爱之情，它不仅是一篇供学生品词的好文章，也是进行爱国主义，陶冶学生情操的好教材。二、说教学目标根据课程目标，单元教学目标以及二年级学生的年龄特点，我制定了本课的教学目标

2、：1.正确，流利，有感情的朗读课文，初步了解课文内容。2.会认本课9个字，会认3个生字。3.了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。三、说教学重点、难点教学重点：1读懂课文，找出描写日月潭风景优美的句子，并理解。2.对比日月潭清晨，中午，下雨时的不同之处。教学难点：1.在理解课文的基础上背诵自己喜欢的段落。2.通过日月潭的景色描写，感受作者对宝岛台湾的热爱之情。四、说学情小学二年级学生经过一年多的语文学习，已具备了一定的识字能力，能正确，流利，有感情的朗读课文，并能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，但是受区域和年龄的限制，他们

3、的认知能力缺乏，最突出的特点是自主学习意识淡薄，正处于好动，注意力不易集中，爱表现，希望得到老师的表扬，对身边的事物充满无限的好奇。五、说教法、学法说教法：基于以上对教材、学情的分析以及新课程的要求，本课我采取多媒体演示法、朗读体会法等方法来进行教学。学生可以通过多媒体的演示了解更多关于日月潭的风光秀丽的美景。说学法：我国著名的大教育家叶圣陶说过“教是为了不教”，因此为了让学生能够学会，根据新课程标准，要学习用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，并结合上下文和实际了解课文中词句的意思，在读的过程中学会思考，培养他们的观察能力和朗读的

4、能力。六、说教学过程我主要分为以下几个部分进行讲解：（一）创设情境，导入新课（二）整体感知，扫清障碍（三）指导阅读，突出重点（四）情感升华，布置作业（一）创设情境，导入新课蒙田说过：“教育孩童首重激发兴趣和爱心，否则，只是填鸭式的灌输，毫无意义可言。”通过读单元导读和看祖国的地图，让学生知道我们祖国的历史悠久，山河壮美。本课我将用图文并茂的方法，用图片激发学生的学习兴趣，欣赏山清水秀，风景如画的日月潭。设计意图：用图片激发学生的学习兴趣，了解祖国历史悠久。（二）整体感知，扫清障碍“兴趣是最好的老师。”本环节我将以范读方式把学生带入美

5、丽的日月潭，让学生在自读课文中找到不认识的字，运用多种形式读生字词，使学生认识本课生字，为学生学习课文做好铺垫，完成识字任务。为了培养学生的自主学习能力，接下来我会提出两个问题：1.日月潭的地理位置在哪？2.日月潭周围的风景是什么？让同学们通过自读找出答案。设计意图：通过自主学习提高学生在学习中的成熟感，增强他们的兴趣爱好，促进学生的下一步学习。（三）指导阅读，突出重点新课标非常注重培养学生的阅读能力，根据这一要求，我采用多种方式加强阅读，学生通过“读”理解课文含义。本环节我会在指导读的过程中，让学生在读课文中体会日月潭的美景。第一

6、自然段通过学生读，欣赏图片了解日月潭的位置和周围的优美风光。引导学生有感情的朗读第二自然段，体会文中优美语句。学生默读并画出日月潭名字由来的句子，我将出示图片，请两个同学告诉我哪几个图片是描写日月潭的形状？便于学生进一步的了解日月潭的结构，为理解课文奠定了基础。第三、四自然段我会让在读的过程中感悟不同时间，不同气候的美景各不相同，引导学生理解“隐隐约约”，“清晰”，“朦胧”的含义。在多种方式的过程中感悟美景。齐读第五自然段，引导学生对中心思想的认识，整体感知日月潭的美。设计意图：通过品读课文，结合图片感受日月潭的美，激发学生对祖国大

7、好河山的热爱之情。（四）情感升华，布置作业情感升华是语文教育中较为重要的一个环节，最后通过配乐朗读，深刻体会作者对宝岛台湾的热爱之情。经过课堂的学习，学生对于本课已经有了初步的了解，接下来我将通过两个问题来巩固本课知识：1.日月潭很美，你们都喜欢日月潭吗？自己做小导游，把日月潭的美景介绍给父母听。2.你们的愿望是什么？把它写在作文本上，然后和小伙伴互相交流。设计意图：通过朗读激发学生对日月潭及祖国大好河山的热爱之情，通过做小导游的方式加深对日月潭的了解，同学互相交流，训练学生的读写能力，从而达成学生多方面的发挥。七、说板书设计我的板

8、书设计如下：9.日月潭位置：台湾由来：北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。清晨：隐隐约约倒影湖水中中午：太阳高照，清晰可见雨中：披轻纱，朦朦胧胧总结：风光秀丽设计意图：板书设计，有利于学生理解课文条理，理解课文内容，掌